张忠斯
广西壮族自治区贵港市平南县大鹏镇中心小学花龙教学点，贵港市 平南县 537300
摘要：中华传统文化源远流长、内容丰富，以孝文化为代表的优秀传统文化历久弥新。小学阶段正处于人生发展的关键时期，正是开展传统孝文化的有利时机，而小学语文课堂中渗透传统文化，不仅能丰富原有的语文知识内涵、提升学生语文素养，更能让学生在实际学习、活动中感受到中国传统文化的精髓。
关键词：传统孝文化；小学语文课堂；有效融合
中华文明几千年，优秀的传统在劳动人民的伟大实践中逐渐积累而成，具有源远流长、博大精深的特点，是中华民族的宝贵财富。小学生作为新时代的建设者和接班人，要通过传统文化的熏陶激发学生学习中国传统文化的兴趣，并在传统文化中汲取营养，实现语文学科素养和德育的全面发展。面对信息时代的发展，随着新课程改革的不断深入，在语文课堂教学活动中渗透传统文化教育已逐渐得到教育界的重视。
一、在识字的教学中贯穿传统孝文化，让汉字含义更加丰富
汉字是中华文化的重要载体，在识字、认字中进行传统文化的认知是小学语文的“入门”。让学生从语文知识的一开始就始接触汉字，并通过汉字来理解传统孝文化，则会让学生在汉字演变过程和丰富内涵中激发学习兴趣、感受传统文化魅力。很典型的例子就是，在“孝”这个汉字的教学中，教师可以通过字形、字义的灵活讲解来向学生传达传统孝文化。比如，对于“孝”字，教师可以先鼓励学生通过这个字的外形来进行自由发挥，发表自己对这个汉字的理解、认知，充分发挥学生的主观能动性。在了解学生的想法之后，教师还可以利用灵活方式将“孝”字进行拆解，让学生真正理解汉字的含义。“同学们，‘孝’字是有其实际含义的，它的上半部分其实是个‘老’字，下半部分是个‘子’字，也就是说子女要对老人好就是孝顺。”通过对汉字的拆解分析，使得学生更加清晰、深刻地理解“孝”字的含义。此时，教师可以继续延伸到具体案例，特别是古代孝文化的典型人物和故事，也可以有针对性地延伸到具体生活中，包括扶老人过马路、给父母做家务等，有针对性地向学生渗透尊老、敬老、爱老的意识，并鼓励学生传承优秀传统孝文化。这样在识字教学中渗透传统文化，让学生在学习语文基础知识的同时深刻感悟传统文化的魅力，在无形中滋养学生的精神世界。
二、在文章学习中渗透传统孝文化，让孝更具形象化
小学语文内容丰富、种类多样，散文、诗词、小说等，都包含着传统孝文化的素材，通过教师引导挖掘文章内涵、引导学生价值取向，不但可以让学生理解传统孝文化的内涵，而且可以起到润物无声的作用，促使学生自觉接纳并践行。
比如在学习《木兰从军》这篇古文时，教师要引导学生仔细阅读、分析文章，让学生不仅停留在了解这样的历史故事的层面，还要通过历史背景、人物言行来体悟文章所包含的孝文化。
教师要善于抓住文章的主体思想引导学生挖掘其中的丰富内涵，以通读全文、推敲词句、体悟情感的流程方式来进行循序渐进，这样不仅能让学生提升语文修养，更能让他们领悟文章中的孝文化，“花木兰为什么要去从军？她是如何说服家人的？同学们要围绕这两个问题通读全文来告诉我答案。”大致了解文章后，学生们就会了解到在国家征兵的紧急关头，父亲体弱多病、难以出征，自己理应为父、为国分忧，所以才要替父出征。教师要通过这一中心思想向学生传达百善孝为先的理念，花木兰舍不得年老的父亲，替父从军，这就是一种孝。而后，教师可以让学生在课堂上一边细读课本，一边扩展想象，在一次次的朗读、体悟中，花木兰替父从军、屡建战功、积极向上的人物形象跃然纸上，并刻在学生心中。学生体会到了是木兰的孝心才成就了这一段佳话，领悟到尊老、爱老、感恩的优良品德。如此，以典型的人物形象弘扬孝文化，激发起学生内心的孝顺父母、长辈的动力，从而有效地帮助学生透过文字理解文章的内涵，让学生领会中国五千年优良的传统道德。
三、在语文实践中践行孝文化，让孝走心走新
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对传统孝文化的实践是课堂教学的应有之意和教学灵魂，可以加深学生对传统孝文化的认识，并在社会、家庭中自觉地履行义务，使学生实现知识与行为的统一，言行一致，继承和弘扬我国传统孝文化。
为此，在进行课文讲解后，教师可以组织相关的实践活动，增强学生的内心体验，激发课堂气氛。比如，在学习《游子吟》后，可以让学生分享一下学后感，并联系实际生活中自己的行为、想法是否做到了孝道，特别是要让学生反思日常生活中是否都是家里的“小公主”、“小皇帝”、“衣来伸手、饭来张口”，自己能做的事情是不是都要事事包办、时时呵护等。这样不仅能够用知识指导行为，而且还能真正地提高以孝文化为代表的学生的道德品质。
重要的节日是开展传统孝文化的有力时机，不仅培养孩子的生活仪式感，还能够在节日期间深化学生的行动自觉。比如，教师可以鼓励学生在“父亲节”“母亲节”、重阳节等重要活动中开展尊老爱幼活动，主动承担家务等，“同学们，今天是父亲节，古有木兰替父出征，今天的你们要为自己的父亲做些什么呢？是不是可以为父亲捶捶背、洗洗脚、聊聊天，听听他的想法呢？”当然，实践活动不拘一格，只要有利于亲子互动、深化学生传统孝文化的理解与践行都可以常识，让学生在实践中内化传统孝文化。
结语：
在中国源远流长的孝文化是中华民族传统文化的重要组成部分,也是我们对学生思想品质教育和人文性教学的重要内容。小学生正处在人生观、世界观形成的基础阶段,在小学语文教学中,重视学生基本的文化态度和价值观的教学和培养能让他们终身受益。
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