小学数学解决问题应用能力培养策略

发表时间:2021/8/20   来源:国教工》2021年11期   作者:林华淋
[导读] 当学生能具备较强的解决问题能力时,其就能掌握更多的数学知识
        林华淋
        福建省福州市福清市行知小学,福建省 福州市 350300
        
        摘要:当学生能具备较强的解决问题能力时,其就能掌握更多的数学知识,拥有较高的数学素养。因此,教师必须要在教学时认识到培养学生解决问题应用能力的重要性,结合教学内容选择不同的教学方法,夯实学生的知识基础,为其日后的学习奠定良好基础。
        关键词:小学数学;解决问题应用能力;意义;培养策略
        
        面对全新的教育形式,教师必须要构建生活化的教学情境,利用问题锻炼学生的思维能力;教给学生解决问题的方法,使其养成认真审题的习惯;积极开展不同类型的实践活动,逐步提高学生解决问题的能力。
        一、提高学生解决问题应用能力的意义
        解决问题应用能力指的是学生能够掌握多种解决问题的策略和方法,能够从不同的角度和方面分析问题,找到其中最合适、恰当的解题方法。在小学数学的教学过程中,学生必须要掌握分析问题、解决问题的方法,而这需要学生能进行长期学习和应用。从当前学生的学习情况来看,部分学生无法在遇到问题后运用多方方法解决问题,这主要是因为学生尚未形成良好的解决问题意识,将重点放在问题的解决上,而未认真分析和总结解决问题的方法。针对此类情况,就需要教师能在日常教学中锻炼学生解决问题的能力,使其能掌握多种解决问题的方法和策略。
        二、小学数学解决问题应用能力的培养策略
        (一)构建教学情境,培养解决问题的兴趣
        在数学课堂教学中,教师应当结合多方面的情况构建生活化的问题情境,活跃学生的思维,激活学生分析问题、解决问题的兴趣。新课程标准也要求教师能在教学时加入更多的生活素材,为学生提供分析、观察和操作的机会,使学生能认识到数学知识来源于实际生活,真正体会到学习的乐趣。
        例如,在教学测量的内容时,教师就可围绕着教学内容构建生活化的教学情境,提出多样化的问题引导学生。在正式教学时,教师需要提出一些任务,如“数学书的宽、长和厚分别是多少?如果测量的长度不是整厘米怎么办?生活化中安歇物品的长度可以利用1mm来表示?”学生需要认真思考这些问题,动手测量发表自己独特的想法和观点。在解决上述问题的过程中,学生的思维将会得到有效活跃。之后,教师还需为学生提出一些生活化的问题,构建生活化的情境:学校想要在校园内搭建一个长方形的花坛,这个长方形的长为100m,宽为10cm,你觉得这样的长方形花坛合理吗?要想解决这一问题,学生就需要了解100m和10cm具体的长度时多少,并结合校园的实际情况做出合理判断。在生活化的教学情境下,学生能够融入其中认真思考和分析,可在同伴、教师的帮助下掌握解决问题的方法,更好地理解数学知识。
        (二)传授解决方法,拓展学生解题思路
        要想真正提高学生解决问题的能力,教师就需要教给学生解决问题的方法,使其能在遇到问题后认真分析,提炼出有用的条件,顺利解决问题。
        1分析问题、收集条件。


        学生在拿到问题后,就需要认真分析题目中的已知条件、未知条件以及需要求解的问题,明确标记出问题和条件,而这也是学生搜集和理解信息的关键所在。教师需要引导学生口述题目中的问题和条件,并逐步引导学生利用表、图等方式进一步归纳和整理问题和条件。为了更好地锻炼学生提炼问题、收集信息等能力,教师就可在问题中加入一些多余、不完全的信息,引导学生进行完善、优化和填充。
        2分析数量关系
        在完成条件和信息的提炼与收集后,学生就需要进入到信息的加工阶段,这也是解题中至关重要的步骤。无论是解决较为复杂的问题,还是解决较为简单的问题,都需要学生能够准确分析已知条件、未知条件以及问题之间的数量关系,这样才能明确解题的思路,找到合适的解题方法。分析数量关系通常可采用两种方法,一种是从条件的角度及性能分析,另一种则是从问题的角度进行分析。前一方法相对较为简单,后一种方法存在一定的难度,需要学生能从问题思考解决这一问题需要的条件,找到中间问题,进而顺利解决问题。
        3理清解题思路
        在理清题目中的数量关系后,学生就需要进一步加工题目中的信息。针对一般问题来说,这一步骤的重要性不言而喻。针对一些较为复杂的问题,教师就可灵活运用合作学习的方式,保证所有的学生都能参与到问题的分析和研究中,分享自己独特的解题思路和方法,实现思维的碰撞。在此过程中,教师还需重视学生逻辑思维能力的锻炼,逐步提高学生的合作能力。
        4正确解决问题
        问题的解决是最后的阶段。如果说前几个阶段主要涉及到思维,那么这一阶段就是产生思维的结果,而这一阶段也涉及到思维。在完成问题的分析后,学生就需要及性能准确运算,并进行检验,这样才能得到正确的结果。
        (三)开展实践活动,提高解决问题的能力
        小学阶段的学生非常喜欢各式各样的游戏,并且拥有强烈的动手操作欲望。每当教师开展实践操作活动、数学游戏时,学生都能表现的十分积极和主动。在培养学生问题意识,提高学生解决问题能力时,教师就可结合教学内容积极开展实践操作活动,提高学生运用所学知识的能力。
        例如,在教学正方形和长方形的内容时,教师就可让学生准备好各种学习材料,动手制作长方形和正方形。教师还需结合教学内容提出问题:“长方形和正方形分别具有怎样的特点?二者拥有哪些相同点和不同点?”要想解决这一问题,学生就需要认真观察和分析,谈谈自己独特的想法和感受。
        结束语:
        总而言之,在小学数学的教学过程中,教师必须要重视学生解决问题能力的培养,结合教学内容构建生活情境,利用问题锻炼学生的思维能力;教给学生解决问题的方法,使其能养成良好的审题习惯;积极开展不同类型的实践活动,切实提高学生解决问题的能力。
        参考文献:
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        [2]孙丽萍. 初探小学数学教学中提高学生解决问题能力的策略[J]. 神州, 2020(5):150-150.
        [3]邓爱春. 新探小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.602(29):16-17+20.
        [4]周辛果. 浅析小学数学教学中分析和解决问题能力的培养[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(008):36.
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