林华淋
福建省福州市福清市行知小学，福建省 福州市 350300
摘要：当学生能具备较强的解决问题能力时，其就能掌握更多的数学知识，拥有较高的数学素养。因此，教师必须要在教学时认识到培养学生解决问题应用能力的重要性，结合教学内容选择不同的教学方法，夯实学生的知识基础，为其日后的学习奠定良好基础。
关键词：小学数学；解决问题应用能力；意义；培养策略
面对全新的教育形式，教师必须要构建生活化的教学情境，利用问题锻炼学生的思维能力；教给学生解决问题的方法，使其养成认真审题的习惯；积极开展不同类型的实践活动，逐步提高学生解决问题的能力。
一、提高学生解决问题应用能力的意义
解决问题应用能力指的是学生能够掌握多种解决问题的策略和方法，能够从不同的角度和方面分析问题，找到其中最合适、恰当的解题方法。在小学数学的教学过程中，学生必须要掌握分析问题、解决问题的方法，而这需要学生能进行长期学习和应用。从当前学生的学习情况来看，部分学生无法在遇到问题后运用多方方法解决问题，这主要是因为学生尚未形成良好的解决问题意识，将重点放在问题的解决上，而未认真分析和总结解决问题的方法。针对此类情况，就需要教师能在日常教学中锻炼学生解决问题的能力，使其能掌握多种解决问题的方法和策略。
二、小学数学解决问题应用能力的培养策略
（一）构建教学情境，培养解决问题的兴趣
在数学课堂教学中，教师应当结合多方面的情况构建生活化的问题情境，活跃学生的思维，激活学生分析问题、解决问题的兴趣。新课程标准也要求教师能在教学时加入更多的生活素材，为学生提供分析、观察和操作的机会，使学生能认识到数学知识来源于实际生活，真正体会到学习的乐趣。
例如，在教学测量的内容时，教师就可围绕着教学内容构建生活化的教学情境，提出多样化的问题引导学生。在正式教学时，教师需要提出一些任务，如“数学书的宽、长和厚分别是多少？如果测量的长度不是整厘米怎么办？生活化中安歇物品的长度可以利用1mm来表示？”学生需要认真思考这些问题，动手测量发表自己独特的想法和观点。在解决上述问题的过程中，学生的思维将会得到有效活跃。之后，教师还需为学生提出一些生活化的问题，构建生活化的情境：学校想要在校园内搭建一个长方形的花坛，这个长方形的长为100m，宽为10cm，你觉得这样的长方形花坛合理吗？要想解决这一问题，学生就需要了解100m和10cm具体的长度时多少，并结合校园的实际情况做出合理判断。在生活化的教学情境下，学生能够融入其中认真思考和分析，可在同伴、教师的帮助下掌握解决问题的方法，更好地理解数学知识。
（二）传授解决方法，拓展学生解题思路
要想真正提高学生解决问题的能力，教师就需要教给学生解决问题的方法，使其能在遇到问题后认真分析，提炼出有用的条件，顺利解决问题。
1分析问题、收集条件。
学生在拿到问题后，就需要认真分析题目中的已知条件、未知条件以及需要求解的问题，明确标记出问题和条件，而这也是学生搜集和理解信息的关键所在。教师需要引导学生口述题目中的问题和条件，并逐步引导学生利用表、图等方式进一步归纳和整理问题和条件。为了更好地锻炼学生提炼问题、收集信息等能力，教师就可在问题中加入一些多余、不完全的信息，引导学生进行完善、优化和填充。
2分析数量关系
在完成条件和信息的提炼与收集后，学生就需要进入到信息的加工阶段，这也是解题中至关重要的步骤。无论是解决较为复杂的问题，还是解决较为简单的问题，都需要学生能够准确分析已知条件、未知条件以及问题之间的数量关系，这样才能明确解题的思路，找到合适的解题方法。分析数量关系通常可采用两种方法，一种是从条件的角度及性能分析，另一种则是从问题的角度进行分析。前一方法相对较为简单，后一种方法存在一定的难度，需要学生能从问题思考解决这一问题需要的条件，找到中间问题，进而顺利解决问题。
3理清解题思路
在理清题目中的数量关系后，学生就需要进一步加工题目中的信息。针对一般问题来说，这一步骤的重要性不言而喻。针对一些较为复杂的问题，教师就可灵活运用合作学习的方式，保证所有的学生都能参与到问题的分析和研究中，分享自己独特的解题思路和方法，实现思维的碰撞。在此过程中，教师还需重视学生逻辑思维能力的锻炼，逐步提高学生的合作能力。
4正确解决问题
问题的解决是最后的阶段。如果说前几个阶段主要涉及到思维，那么这一阶段就是产生思维的结果，而这一阶段也涉及到思维。在完成问题的分析后，学生就需要及性能准确运算，并进行检验，这样才能得到正确的结果。
（三）开展实践活动，提高解决问题的能力
小学阶段的学生非常喜欢各式各样的游戏，并且拥有强烈的动手操作欲望。每当教师开展实践操作活动、数学游戏时，学生都能表现的十分积极和主动。在培养学生问题意识，提高学生解决问题能力时，教师就可结合教学内容积极开展实践操作活动，提高学生运用所学知识的能力。
例如，在教学正方形和长方形的内容时，教师就可让学生准备好各种学习材料，动手制作长方形和正方形。教师还需结合教学内容提出问题：“长方形和正方形分别具有怎样的特点？二者拥有哪些相同点和不同点？”要想解决这一问题，学生就需要认真观察和分析，谈谈自己独特的想法和感受。
结束语：
总而言之，在小学数学的教学过程中，教师必须要重视学生解决问题能力的培养，结合教学内容构建生活情境，利用问题锻炼学生的思维能力；教给学生解决问题的方法，使其能养成良好的审题习惯；积极开展不同类型的实践活动，切实提高学生解决问题的能力。
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