李先明
云南省玉溪市易门县第一中学，云南省玉溪市651100
摘要：围绕问题开展高中物理课堂教学时，教师需要积极的结合起基础知识概念和理论知识，在设计问题后，指导学生们根据所学知识寻找解决问题的方式策略，梳理自身的思路。让学生们在物理学科思维的发散下，物理知识网络的建构中，增强知识和技能，提升知识应用能力。
关键词：高中物理；问题中心；课堂教学
开展高中物理学科教学，重要的难题就在于如何才能增强学生的物理基础，如何才能通过对学生知识应用能力的培养，达到基础教育目标，实现学生较高知识技能水平的提升。毫不避讳地说，问题在高中物理教学中，有着无可替代的重要地位，也正是因此，许多教师才会选择在高中物理课堂教学中，设计问题，以问题为中心。但经过调查表明，虽然部分教师会重视对问题的设计，但由于问题的使用过于普遍，加上没有创新问题的方式和内容，以致问题的作用价值逐渐消失。针对此，高中物理教师需要以问题为中心，深入研究物理教材，根据此对物理问题进行设计，组织学生和引导学生，通过对问题的实际解决，深刻掌握物理概念。
一、围绕问题这一核心点，组织高中物理的基础理论教学
在高中物理教学中，有许多概念，这些概念都要求学生学习后准确掌握。只有学生们掌握这些概念，才能在实际中熟练运用这些概念，才能利用这些概念对实际的问题进行解决。在这样的背景下，也就需要高中物理教师们可以在教学中，以问题为中心，对问题情境进行创设，让学生们在问题情境中思考问题，理解概念，提高应用能力。然而在传统的高中物理教学中，教师们都只是直接告诉学生所要学习的知识，直接建立好知识体系，让学生们在学习中消化吸收知识。此种方式，教师既没有注重对学生的引导和问题的设计，又缺乏对学生探究欲望的激发，更是因为直接告诉学生物理问题的解决方式，以致无法发散学生的思维，无法培养学生的自主学习能力。针对此，高中物理教师需要改变传统方式，克服传统方式的弊端，首先设置问题，以问题为中心，纵深拓展知识。让学生们可以在物理问题的设计下，回顾以往学习的知识点，激活提取知识，建构知识网络。以此在凸显学生主体性时，深化学生对高中物理知识的掌握，长效提升学生的能力水平。
二、设计以物理问题为中心的课堂教学，通过问题探究建立概念
在高中物理课堂教学中，教师要想设计以问题为中心的课堂教学，首先需要提前研究教材和所要讲解的物理知识，要设计好物理问题，在课堂上引出物理问题。提出问题后，可以启发学生的思维，让学生们积极思考，明白所讲解的物理概念。在设计问题时，要注意问题的适当性和实用性，要能够激发学生的学习兴趣，启发学生的欲望。基于此，教师可以在新的教学内容讲解中，组织学生回顾以往所学的物理知识，以学生的生活实际为出发点，以举例的方式，引出新知识点，创设物理教学情境。教师还需要组织学生们在课堂上，对问题进行集体讨论，对各知识点之间的联系进行寻找。以此在对学生的物理思维进行锻炼时，促进其网状知识体系的形成。
其次，高中物理教师需要通过探究问题，建立起概念。在实际的物理课堂教学中，学生们要对新的物理问题进行不断的发现和提出，以此帮助学生逐步的树立问题意识。当然，由于部分学生没有良好的物理知识基础，此时教师也就需要提出适当的问题，引导学生，给予此类学生对应的提示，让学生们根据此思考问题，发挥问题的作用。教师还需要让学生们在思考中，自己主动探究问题，对问题的解决方式进行寻找，以此强化其对相关物理知识概念的理解。接着，教师需要通过对学生的加强指导，帮助学生在知识的自主探究中，梳理知识。在学生自主探究知识时，教师要对自身的课堂主导作用进行发挥；要在对问题的探究时间进行合理控制后，适当的拓宽问题探究空间。让学生们在限制的时间但无限的空间中，实际运用物理知识，从而培养问题解决能力。此外，教师还可以以学生的思维角度为出发点，指导学生进行相关的物理实验。以物理实验的原理为针对点，具体讲解实验结果和导致此结果的原因。让学生们在全面的梳理总结自主探究出来的实验原理后，深刻理解物理知识，构建出整体的物理知识框架。
三、精心设置问题，形成问题为中心教学的基本轮廓
以问题为中心组织高中物理教学的问题就是核心，而核心的问题需要具有明确的对象。在物理教学中，教师应该以教学内容为结合点，对相关的问题进行循序渐进的设置。尽量在设置中，赋予问题趣味性，抓住学生的好奇心理，诱导学生产生兴趣，自主解答问题。教师则需要在学生的自主解答中，适当的指正学生和引导学生。对高中阶段的学生而言，虽然有发展对应的抽象思维，但其实并没有应用抽象思维的意识。而高中阶段的物理又是一门全新的、抽象性强的学科，因而如何让学生们正确认识和理解物理学科就是教师所要重点思考的话题。再加上物理学科中又有着许多丰富的保障资源。教师们在教学时，才更加需要精心设置问题，以问题为中心，带领学生登上学习的高峰。教师们要在教学之前，就构建出问题教学法的雏形，在接下来的课堂教学中，以循序渐进的方式融入问题体现问题。让学生们在循序渐进的学习中，逐步地适应以问题为中心的学习方式，最终形成一种发散思维、解决问题的良好习惯。另外，高中物理教师还需要注意，要在设计问题后，对实际的实践活动进行组织开展。让学生们在实践中，感受物理现象，多角度分析问题，发展思维能力和学习能力。
结语
总之，在高中物理课堂教学中，以问题为中心，一方面可以激发学生兴趣，调动学生积极性，营造自主探究性的教学氛围，启发学生的物理思维。另一方面则可以积极的引导学生应用自身的抽象思维，可以让学生们积极的投入到问题的自主探究中；可以在激活学生的知识联想下，帮助学生构建知识结构体系。
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