李婵华、喻静
湖南省郴州市第七完全小学，湖南省郴州市423000
摘要：随着经济的发展，小学数学教育也越来越受到重视。在现代化的今天，利用新的游戏化教学法，激发学生的兴趣，营造良好的课堂氛围，让学生在游戏中掌握知识，在快乐中学习知识，成为数学教育的重点。本文针对游戏化教学法，探讨在小学数学课堂上的运用，致力于培养学生的数学思维，让学生能够快乐地学习和掌握知识。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用研究
数学是一门比较偏向理论和抽象思维的课程，在传统的小学数学的教学过程中，充满了各种理论化的知识和比较枯燥乏味的数字，整个课堂氛围比较沉闷。而教学任务的压迫也使老师们为了赶进度而更加仓促地进行讲课。对于小学生而言，这样的课堂缺乏兴趣，也使他们的积极性下降，学习的效率自然也会降低。在新时期，游戏化教学的运用很好的解决了这些问题，给学生们创造了更加生动有趣的数学课堂。
一、游戏化教学法在小学数学课堂中的意义
（一）活跃课堂氛围，提高学生的兴趣
游戏化教学法是将课堂回归学生，以学生为主体，在教学过程中以游戏的方式展开教学的一种方法[1]。这种方法让学生注意力集中到课堂上，在玩游戏的过程中理解和掌握知识。玩游戏是一个让全班都参与的过程，因此可以调动学生的积极性，让沉闷的课堂焕发新的生机，让学生在一个活跃的课堂氛围中尽情地学习。这也是游戏化教学来带的最大益处。学生的积极参与，课堂氛围的改善，让学生能够自主地进行探索，从而在游戏中学到更多的知识。
（二）联系现实，在游戏中领悟数学思维
在游戏化的教学中，所采取展开的游戏都是与生活息息相关的，能够让学生实际中体会到数学的奥妙，领悟数学的思维。在以往的教学中，数学往往都是偏向理论的较为枯燥的，比如小学需要掌握的加减乘除法，这些公式在他们看来是脱离生活，远离实际的。老师在讲解的过程中也很难将数学与现实相结合。而游戏化不一样，游戏化就是从生活中寻找素材，让学生联系现实，从现实中充分地体会到数学的魅力。比如加减乘除的运用可以让学生进行购物的小游戏，分组进行买东西，自己计算每个东西的价格和总价等等，这样学生可以在掌握知识的同学，也学会生活的技能，让知识落到实际。
二、游戏化教学法在小学数学课堂中的应用
（一）前提准备——游戏化体验
游戏化教学的展开首先需要学生体会游戏[2]。在课堂教学之前，先让学生领会游戏的魅力。在现代化如此发达的现在，游戏在我们生活中屡见不鲜。小学生能够接触到的游戏也很多，他们利用手机、电脑等设备玩游戏充实课余时间。但与学习相关的游戏很显然不能这么随便，学生们需要习惯用手机玩游戏来学习。这就要求在课余时间让学生登录专门的学习网站或者学习软件，在软件中选择学习游戏来学习知识。这样的前提准备下，学生能够更快地接受游戏学习的模式，学习的过程也不会枯燥，对于将知识游戏化会有更多的体验。
（二）课前导入学习——游戏中引出新知识
在学习一个新章节之前，老师一般会进行一个导入学习的情景教学。而游戏化教学是在情景教学的基础上，让学生参与进来以更加活跃的方式导入课程。比如在导入第二章位置课程的时候，老师让学生先熟悉什么是位置。让学生描述各自在教室中坐的位置，从而引出有关行与列的知识。这样的一个导入学习的小游戏让学生集中注意力，也对新课程的展开有了更加直观的理解。让学生从生活中从自身出发去理解知识，增加了知识的趣味性，也让学生更容易理解和接受。
（三）课中学习——游戏中学习课程内容
在进行完基础的导入课程之后，就是更加深入的解读知识。在这个课中学习的过程中，利用现代多媒体技术展开游戏化的教学不失为一个好办法[3]。多媒体教学有一个优点就是可以传递更多的信息，可以以一种更加生动形象的方法来引导学生进入课程的学习中。比如依然是位置的学习，体会完行和列之后，在多媒体课件中设置好一个位置的页面，提出横排和竖排的知识。让学生以开火车的方式来描述其他人是几排几竖。在描述的过程中，引入坐标的概念，并让学生将位置的坐标写在黑板上。这样一来，学生能够充分掌握位置的知识，能够在一片位置中用坐标进行精确定位。
（四）课后练习——游戏中巩固知识
在课堂上通过游戏学习完知识之后，课后的练习依然可以用游戏化的形式展开。在上一节的位置学习中，可以布置一个位置的练习，这个练习将会结合学习与游戏，让学生充满解题的兴趣和信心。将位置信息作为一个个点放在题目中，用很多个点连成的面来组成一幅图画。在开始之前，老师只需要稍稍的告诉学生找到所有位置信息后能够收获一个可爱的小动物，而不告诉学生具体是什么。让学生自己去探索发现。在这个过程中，学生通过寻找描点，巩固了位置信息的知识，也在找完所有的点之后，能够收获一幅自己画的图，这能给他们带来极大的成就感和满足感。这样也就完成了寓教于乐的过程。
（五）学习评价——游戏中检验成果
对一个知识掌握程度的评价也可以在轻松愉悦的游戏化中进行，让学生充分体会到学习的乐趣[4]。回到课堂上之后，学生将课后练习在讲台上展示，因为课后练习多半是充满趣味性的探索题，因此在台上展示能够极大地促进学生积极地完成自己的实验成果，并且将成果展示出来。比如将位置课后练习画成的图放在台上一一展示，每个人都有自己探索出来的图案，每个人都能在其中获得乐趣。在展示的同时，也可以让学生猜测所画的图案是什么形象，这样又能调动班级氛围，也能切实地让学生体会学习的乐趣，充分展示自己的想象力。
结束语：
总之，游戏化教学法可以让数学得到充分地展示，可以活跃课堂氛围、提高学生的兴趣，让学生在实际中切实地领悟数学思维。而对于游戏化教学的展开也贯穿着课堂教学的整个过程，在课前让学生体会游戏化，导入学习时从生活出发引入知识点，课中和课后的学习中也充分让学生利用游戏化的方式，进行趣味性的探索和发展，并在最终的评价中，也用游戏化的展现。在这样的教学法下，让学生全身心地参与到课堂，激发他们的探索欲和求知欲，营造一个快乐的学习园地。
参考文献：
[1]宋凡亮.游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略探究[J].理科爱好者(教育教学),2020(06):242-243.
[2]朱聪,石立明.小学数学教学中如何开展游戏化教学[J].读写算,2020(32):88+90.
[3]郑丽虾.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊,2020(92):71-72.
[4]聂怀媛.探讨游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].智力,2020(31):35-36.