侯丽萍
广西壮族自治区贺州市钟山县珊瑚镇中心小学，广西贺州542611
摘要：在我国目前新课改的大背景下，要想提高小学数学空间与几何知识的教学质量，满足新课程的教学标准，小学教师就必须通过运用不同方法，激发学生积极学习的认知能力，在小学授课过程中更加重视起实践操作能力，通过增强学生的实践探索意识，从而提高学生的空间与几何的思维能力。如果小学教师想要进一步提高数学空间与几何的教学效果，就需要教师通过采用不同的方法，来提高学生对此相关的学习能力。在本文中，我将就对小学数学空间与几何的解决问题的教学方法进行探析，并发表自己的一些看法和见解，希望能为大家提供参考。
关键词：小学数学；空间与几何；解决问题；教学方法
空间几何图形在人们的日常生活中其实无处不在，几何学也在人们的生活生产中有着广泛的用途。所以在小学数学的日常教学中，数学教师在讲授空间与几何部分知识时，应紧密结合学生生活实际情况，多提问一些与学生现实生活相关的问题，在可以在很大程度上提高学生解决空间几何问题的能力。与此同时，作为小学数学教师，在教学中更不能忽视学生原有知识的水平，在讲授空间与几何知识时，应该让学生在原有知识的基础上，通过认真观察、分析和归纳，帮助他们对各种空间几何图形有一个初步的了解。小学数学教师应该在授课过程中，积极探索有效的教学方法，从而为提升小学数学教学质量服务。
1.空间与几何
1.1空间与几何概述
空间与几何是小学数学教学课程中一大重要部分，它在数学活动中更加注重培养学生的空间概念，也更加注重学生对几何图形观察能力的培养。学好空间与几何部分，能够更好地帮助学生理解和描述生活空间。为了在小学阶段学习好空间与几何的相关内容，培养起小学生的强烈的空间意识，创新小学数学教师的教学方法显得尤为重要[1]。
1.2空间与几何难点
在空间与几何的数学知识学习中，要求小学数学教师在课堂中引导学生探索相关的数学原理，描述数学几何模型构造，在一定程度上它要求学生具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力[2]。但是，在小学学习阶段，学生的逻辑思维和空间想象能力相对较弱，如果教师不能清楚地认识到这一点，而一味地机械地套用传统教学模式，久而久之，会让学生们对空间几何的理解能力越来越差。就目前来看，我国现阶段大多数学校在开展小学教育的过程中，依旧使用传统固定的教学模式，教学考核过分强调学生的学习成绩，而忽视了对学生的学习能力、独立思考能力、空间想象能力和逻辑思维能力的培养，严重阻碍了小学数学教学成果的进一步提升。
2.小学数学空间与几何教学中存在的问题
2.1学生缺乏空间概念
在小学数学空间与几何的教学中，学生自身的空间概念对学习好此类知识影响极大[3]。然而，作为小学生，年龄还小，没有对生活中的几何图形进行过较为深入的接触，这可能会让他们在吸收空间几何相关知识时感到比较费劲。
当然，如果教师和家长可以引导学生去积极观察自己身边的生活情况，让学生在闲暇时间玩一些积木或魔方，增强他们的空间概念，就能够有效帮助学生将日常生活和空间几何知识联系起来，就能提高他们吸收知识的能力。
2.2学生缺乏实践机会
在小学数学的教学过程中，许多教师会担心教学任务不能够按时完成，就会在很大程度上缩减学生的实践时间，从而保证教学进度。但是，空间与几何的小学数学教学内容比较抽象，而老师又未能给学生充分的实践操作机会，就会对空间几何的内容有陌生感。这种小学数学教学形式是肤浅的，并没有发挥出真正的教学成效。由此可见，给予学生足够的实践机会，加大练习程度，对学生学习空间与几何知识有着非常重要的作用。
3.小学数学空间与几何解决问题的教学方法
3.1加大实践练习培养学生自主学习能力
数学教师在日常授课过程中，应该积极采取措施，培养学生自主学习的能力，激发他们学习的主动性和积极性。小学学生可以通过七巧板或者积木等辅助教学工具，帮助他们在实践过程中扩宽思维，锻炼想象力。空间是变换的，所以每个学生的答案都是独一无二的，老师应该多鼓励少否定，调动学生学习几何知识的积极性，大力培养他们的对空间与几何的学习兴趣，增强他们的空间概念，从而推动空间与几何教学成效的提升。
3.2通过多媒体辅助教学
随着信息化时代的发展，科学技术和多媒体手段在各行各业得以应用。那么，在小学数学的授课过程中，也可以通过多媒体，让课堂气氛变得热闹起来。在讲授空间与几何知识时，可以把一些身边的几何事物通过多媒体手段，生动地呈现在学生面前。比如，教师可以播放游乐园的相关视频，向学生提问，哪些图形是可以从视频中看到的，在此过程中，也可是适当采用问题引领式教学，增强他们在小学数学课堂中的主体地位，锻炼他们独立思考的能力和逻辑思维能力。除此之外，也可以在信息化多媒体设备上，向学生展示直线、圆形和正方体等空间与几何教学内容里的图形，帮助学生通过生动的图片或视频，更好地理解空间与几何的相关知识。多媒体的应用，改变了传统的说教式教学模式，让小学数学的课堂变得更加生动，也让学生对空间与几何的理解愈发深入[5]。
4.结束语
综上所述，对于小学生来说，小学数学教学内容中的空间与几何是一个非常抽象的概念，仅靠学生目前自身的知识基础，很难对此类知识进行有效的把握。所以，需要小学数学教师积极转变教学理念，改变传统的教学模式，采取措施解决目前存在的教学问题，从而最大程度上提升教学质量，帮助学生形成强烈的空间概念，为他们今后学习空间与几何的相关知识打下坚实的基础。
参考文献：
[1]姜雪菲.小学数学图形与几何教学方法探索[J].环球慈善,2020(9):0246-0246.
[2]林映明.小学数学图形与几何教学探析[J].东西南北:教育,2020(4):0198-0198.
[3]范艳.小学数学“空间与几何”知识的有效教学[J].今天,2020(10):0159-0159.
[4]杨小辉.翻转课堂模式提升小学生学习动机的效果评析——以小学数学“空间与几何”研究为例[J].教师,2020(16):57-58.
[5]张顺建.小学数学图形与几何教学设计建议[J].中学生作文指导,2020(31):0141-0142.