何湧
贵州省普安县智华中学，贵州省黔西南561503
摘要：在教育体制改革背景下，强调全体学生的全面发展。高中数学是逻辑性较强的理性科学，具有丰富的理论知识和公式定理，对于高中生来说晦涩难懂，不同层次的学生具有差异性的学习需求。在高中数学课堂中，教师应坚持“以生为本”的教学理念，从学生的实际出发，采取科学的分层次教学，根据学生的性格差异和学习能力差异，激发学生参与数学课堂的积极性和主动性，创设高效的数学课堂。
关键词：高中数学；分层教学理论；实践
高中生正处于思维能力和个性特征迅速成熟的关键时期，因家庭背景、生活环境、学习习惯和能力的差异性，对数学课堂有着不同的学习要求，促使教师采取分层教学理论，贯彻了落实因材施教的教学策略，培养学生的数学思维和创新能力。分层教学的实施，符合新时代的发展潮流，教师应根据不同的学生群体，制定差异性的学习策略和教学目标，完善全体学生的数学知识体系和应用能力。
一、分层教学的理论
分层教学是指，在同一班级内，根据学生的学习能力等各方面因素，对学生进行分类，实施差别化的教学计划。其实质是，教师将学生的学习水平、学习潜能和志趣进行分类，为不同类别的学生制定针对性的指导计划，设定层次性的教学目标，帮助优等生把握最近发展区，树立后进生的学习自信心，以帮助全体学生摆脱学习困境，拓展学生的学习范围，满足学生的自主探究学习需求，促进每一位学生按照自身擅长的学习途径前进。在分层教学实践中，教师应贯彻落实“以生为本”的教学理念，为学生创设属于自身的学习空间，以激发学生对学科教学的求知欲和探索欲。
二、高中数学分层教学实践探究
（一）组织学生深入理解分层教学的本质
分层教学是素质教育背景下的创新性教学方法，学生对分层教学存在陌生感和距离感。在高中数学课堂中，教师应组织学生正确理解分层教学的本质，根据数学内容的教学意图，积极落实教学计划，以学生的学习状况、学习兴趣、学习能力为基础，加强师生之间的交流协作，营造和谐的师生氛围，利用分层次的教学目标，帮助学生树立正确的知识定位和分类。教师应根据学生的学习心理，立足学习现状，制定自主性的学习目标，探究可实施的发展路径，利用分层教学策略，促进学生的实质性进步。
例如，在学习《三角函数》单元时，教师在讲解三角函数的概念、图像和性质时，应将学生分成学习小组，组织学生在小组内探讨分层教学的本质，将三角函数内容与分层教学相结合，树立正确的分层教学理念，以潜移默化的形式激发学生学习三角恒等变换的积极性，促使学生深入理解本单元的重难点知识。对于数学基础薄弱的学困生，教师分析学生的学习困难，缓解学生的学习压力，加强师生之间的交流协作，以正确的学习方法，加强教学方法的有益指导，以挖掘学生在数学课堂中的学习潜能。
（二）设计分层次的教学目标和教学计划
分层次的教学理念符合新课改的教学要求，顺应教学大纲的发展趋势。
在教学实践中，教师以数学学科的内容为基础，为不同层次的学习设计分层次的教学目标和教学计划，定位在A、B和C类。A类学生是班级中的优等生，有着夯实的学习基础，在学习过程中注意力比较集中，专注度良好，能够熟练把握数学章节的数学理论，数学解题能力较强，通过针对A类学生的教学目标和计划设计，教师组织针对性的数学知识训练，灵活运用学生现有的数学知识，解答日常生活中的数学综合问题。针对A类学生，教师应根据学生的最近发展区，合理的控制作业难度，激发学生的学习自主求知欲和探究欲。C类学生是班级中的后进生，学习习惯很差，基础非常薄弱，不能及时跟上教师的教学步骤，导致数学成绩不理想。针对C类学生的教学目标和教学计划设计，教师应从学生的学习潜质和基础出发，帮助学生树立学习自信心，采取鼓励教育的方式，有效弥补C类学生的数学知识结构缺陷，提升该类学生的学习能力。B类学生是介于A类学生和C类学生的中间生，教师应重点挖掘中间生的闪光点，设定符合教学大纲要求的教学目标和教学计划，组织该类学生探索难度适中的数学问题。
（三）构建分层次的教学评价体系
教学评价是对教师教学情况和学生学习情况的总结和反馈，分层次的教学评价，不仅有利于挖掘每一位高中生的闪光点，还能够促进全体学生数学逻辑思维和核心素养的形成和发展。评价不应仅仅局限于学生数学答题的是非对错，还应以数学问题的解决思路为基础，师生共同探讨实质性的数学思维，以客观认识高中生自身的不足和缺陷，促使学生开展个性化的表达和发展。例如，在学习《?随机事件与概率》时，教师应针对不同层次的学习开展差异性的教学评价。针对A类学生，教师应在学生可接受的范围内，适当提升学生的评价准则，在了解随机事件、必然事件、不可能事件概念的基础上，深入认识随机事件发生的可能性，了解随机事件发生的可能性有大有小，以激发学生的自主学习探究欲，有效评估A类学生的学习效果，为A类学生的可持续性学习奠定良好的基础。针对C类学生，教师应采取鼓励教育的方式，给予学生及时的指导和帮助，组织学生学习基础性的随机事件概念，为学生提供一定的物质奖励和精神奖励，以激励C类学生积极参与到数学课堂中。在构建分层次的教学评价体系中，教师应评价分层教学的效果，针对不同层次的学生，采取差异性的学习交流方式，促使全体学生提升自身的知识水平，落实分层教育的宗旨。
结语：
分层教学理念，是素质教育理念的重要组成部分，不仅有利于促进学生个性的形成和发展，还有利于完善全体学生的知识结构。在高中数学教学中，教师应发挥分层教学理念的积极作用，采取有效的教学方法，创设高效的数学课堂。
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