高会丛
河南省平顶山市第七中学，河南省平顶山市467000
摘要：任务驱动式教学法在当前的初中数学教学中，是有着非常高的运用价值的。一方面，此种方式可以任务化和具体化教学目标、教学内容；另一方面可以明确化学习主体，直观化学生的学习任务。可以在发挥任务驱动式教学法的效用时，帮助学生完成任务，达成目标，提升效果。
关键词：任务驱动式教学法；初中数学；教学应用
任务驱动式教学法是一种创新的教学方法，其建立在建构主义教学理论上。任务驱动式教学法强调的是，学生们的学习活动应该结合进实际的问题或者任务，学生们要利用探索问题的方式，在问题的探索中，保持学习兴趣。而此种方式的特点，与传统学习方式完全不同，其以学生为主体，能够充分的发挥学生的主体性和主观能动性。综合来说，在初中数学教学中应用任务驱动式教学法，可以激发学生兴趣，让学生主动学习知识思考问题。而初中数学通常都是有着较大难度的学科，其中的问题也比较复杂。此时，教师们就可以积极的应用起任务驱动式教学法，根据学生的学习情况设置任务，驱动学生们利用合作学习等方式，探究任务完成任务、归纳总结任务和反思任务。
一、提出任务，激发学生思考
在初中数学教学中应用任务驱动式教学法的第一步，就是提出任务。教师必须在了解到学生的学习情况后，根据教学内容提出合适的任务，这样才能对学生的探索兴趣进行激发。所设计的任务，需要与学生的现实生活和“最近发展区”相贴合，教师要在对本班学生的实际特点进行深入了解后，对学生的学习能力和数学基础进行深层次的掌握。使得学生们可以在任务驱动法中，自然而然的学习数学知识，完成任务。当然，教师在应用任务驱动式教学法时，需要在设置任务后，创设出对应的教学情境，让学生们以任务为学习的主要路线，在整个数学学习中贯穿任务。以学生们的实际需要为结合点，对融合了教学任务的教学情境进行创设体现。
比如，初中数学教师们在教学北师大版七年级下册第四章中的“认识三角形”时，就可以先利用课前时间，对相应的任务进行布置。如：通过对身边建筑物和生活用品的观察，了解在哪些方面有使用三角形？分析能否将这些地方的三角形更换成其他形状的物体。学生们要根据此任务，对生活进行密切观察，在思考后，回答问题，得出答案，了解“三角形具有稳定性”等特性。在此之后，教师们可以用多媒体直观的展示出三角形和其他图案，让学生们在对比中，清晰化自己的思路，透彻理解学习内容。这样的教学，可以让学生们对课本上的知识进行有效学习；可以让学生们在实际生活中，应用数学知识。
二、引导学生探索，破解难题
在设计任务时，教师需要注意，提出的任务需要超出学生现有的发展水平。尽管这样的教学任务，会让学生感受到较大的难度，但一旦学生突破困难，就可以深化学习。此时，教师要遵循任务驱动式教学法的原则，设计超出学生现有的发展水平的任务。在学生们遇到困难时，发挥自己的指导作用，适当的点拨学生。
在提供学生帮助的基础上，强化学生对任务解决思路的梳理，提升学生的学习。同时，教师们在引导学生不断探索时，需要注重小组合作学习方式的应用，学生们需要在对自身所学的知识进行整合后，通过小组合作交流讨论，多角度认知知识。通常情况下，学生个体会在同伴的监督下，产生浓厚的求知欲和求胜欲，会在此种学习欲的影响中，更好地完成学习任务。
例如，教师在对“求解二元一次方程组”这一部分的内容进行讲解时，就可以设置这样的任务：通过对不同方式的应用，对同一道例题进行解决。在设置任务后，教师要对学生进行合理分组，不同小组要对不同的解题方式进行探究，利用这些解题方式，解决难题。每个小组都完成任务后，需要汇总自己小组的解题方式，小组代表要对自己小组的解题思路进行汇报。之后，教师再对二元一次方程组的知识内容进行讲解，并加强对学生的习题训练。学生们在学习和训练中，就可以感受到数学知识的神奇之处，就可以在了解到不同的解题方法后，应用自己觉得良好的解题方法解出习题。
三、总结任务，一起归纳知识
师生一起解决完一个数学任务后，并不代表结束任务驱动式教学法，更不意味着结束教学。此时，作为教师，需要在任务驱动式教学法的应用中，带领学生，一起对数学知识进行归纳总结，并在之后，总结任务，以此深刻的理解掌握所学的新知识。就以“从统计图分析数据的集中趋势”教学为例，教师在教学中，需要结合不同学生在绘制过程中出现的学习问题，不断的归纳总结，归纳起学生学习中所犯下的普遍性的错误，然后统一解决。学生们需要在这样的统一归纳中，意识到自己的学习错误，并加强对新知识的学习。这样方能让学生们保持学习的兴趣和积极性，在学习中解决问题，及时的反馈。
除此之外，教师们还需要在总结任务并一起归纳知识后，指导学生反思任务，强化课堂内容。在初中数学教学中应用任务驱动式教学法时，教师还需要引导学生，对自己的任务完成过程和结果进行不断的反思。让学生们在反思中，查漏补缺，在下一次的知识学习中和任务完成中，避免犯下同一错误。就如教师们在教学完“概率初步”这部分内容后，就可以让学生们提出各种必然事件、等可能事件和不可能事件等，引导学生利用所学知识，对自己所列出来的错误例子进行反思。让学生们在反思中，锻炼自己的反思能力；在新知识的理解下，收获事半功倍的教学效果。
结语
总之，任务驱动式教学法不仅仅是为了让学生在任务的驱动下，对知识进行积极主动地学习；更多的是为了学生可以在任务驱动学习中，多角度、多层面的认知数学，了解数学的学习价值，并帮助学生树立起学习数学的自信心。针对此，初中数学教师们就需要更进一步的了解任务驱动式教学法，在教学中科学合理的应用此方法。促使学生们在任务驱动中，提升数学水平和学习能力。
参考文献：
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