徐锦新
江苏省扬州市高邮市高邮城北中学，江苏省扬州市225600
摘要：物理学科作为初中教学的重要学习内容，其主要教学目的是为了引导初中生理解和掌握物理规律以及相关的物理概念，从而帮助初中生构建完善的物理知识体系，并且促使初中生运用物理知识不断地探索自然科学。但是，就目前的初中物理课堂教学效果来看，整体的教学质量不高，现阶段的初中生认知水平和学习能力还不能够完全掌握物理学科知识，使其学习起来具有一定的难度。基于此，本文对初中物理课堂教学存在的问题进行分析，并提出有效的应对策略，以此提升初中物理课堂教学的质量与效率。
关键词：课堂教学；初中物理；存在问题；应对策略
随着社会经济的快速发展，人们对素质教育也有了全新的认识和理解，素质教育的最终目的在于为社会培育各个方面具有综合素质的优秀人才。就初中物理学科来说，教师开展物理教学活动不仅仅是依托于教材中的概念知识完成知识传授，应更加重视初中生物理思维能力的锻炼与培养，能够在教学过程中引导学生发挥主观能动性，自主性的进行物理知识探索。对此，物理教师要在具体的物理课堂教学中，针对存在的问题应积极创新和优化物理课堂教学方式，进一步的推动初中物理教学的发展。
一、初中物理课堂存在的问题分析
（一）教学模式固化
初中物理教师的教学方式片面而又单一，大多是以灌输式的教学方式为主，缺乏教学模式的创新。在课堂中教师成为主导的角色，滔滔不绝的传授政治理论知识，而学生则属于被动接受知识的状态，坐在下面安静的听，根据教师讲的要点做好笔记，师生在课堂中没有形成良好的互动，导致物理课堂氛围比较沉闷。学生在这种环境下学习物理公式和物理理论知识，只知道死记硬背，完全不知道公式的由来是什么，使学生逐渐失去对物理学科的学习兴趣，难以真正的理解和应用物理知识。
（二）教学实践较少
物理是一门具有实践性的学科，以观察和实验作为物理教学的基础，通过对生活中所发生的现象进行观察形成系统性的物理规律。正因为如此，如果初中生没有理解物理概念知识，学生很难跟上课堂的教学进度，影响课堂教学效率的提升。在物理教学课堂中，物理知识对于学生来说是抽象的物理概念，缺乏实践的操作经验去加深学生的理解能力，长期以往，学生对不理解的物理知识要点累积的越来越多，在一定程度上降低了学生的学习积极性和自信心。
（三）缺乏课堂规划
物理教师在开展教学活动时，只是一味的为了完成应试教学的任务，从而形成了课堂效果不均衡的现象。物理教师主要是根据学生整体学习成绩来做课堂教学安排，接受能力强的学生学习起来会比较轻松，跟得上教师的学习思维。但有的学生学习能力较差，繁重的学习任务便会给这些学生带来压力，甚至会导致这些产生厌学的学习心理。物理教师在教学的过程中缺乏对课堂进行合理的规划，没有注重学生的个性化差异，忽视了物理学习的实践意义，影响了物理教学课堂的有效开展。
二、初中物理课堂有效的应对策略
（一）创新教学模式
教师的教学模式会直接性的影响课堂的教学效果，因此，作为一名初中物理要想切实有效的改进初中物理教学中存在的问题，应在新时代教育改革下不断的创新和发展教学方式，结合教材的教学内容和学生的实际需求来选择有效的教学方式。只有不断的优化教学方式，与时俱进的将生活中的物理现象渗透在物理教学内容中，避免学生在抽象的物理理论中失去对物理学科的学习积极性，以此激发学生对物理学科的学习兴趣。例如，在苏科版初中物理教材中，教师在讲授
“光现象”一课时，教师可以提前收集关于生活中产生光现象的图片或音频，通过信息技术播放出来，让学生直观清晰的认知光产生的原因，并总结出光现象所形成的特点及规律。通过这种教学方式能够充分调动学生的学习热情，从而有效的提升物理课堂的教学效率。
（二）注重实践教学
课堂是学生接收知识的主要途径，但仅仅通过课堂的演示教学还不能够满足现代学生的发展需求。初中物理教师在提高整体课堂质量时要依托于教学课堂，立足学生的长远发展，有效的将物理理论与生活实践结合起来教学，使课堂活动和学生产生联系。物理教师可以引导学生结合生活实践中开展丰富的实践活动，让学生在生活实践中发现物理现象、探究物理规律，从而加深学生对物理知识的理解能力。在苏科版八年级上册“物态变化”一课的教学中，物理教师首先可以借助多媒体来播放相关教学内容，让学生有了大概的认知和了解之后，再布置课后学习任务，让学生发现并观察生活中具有物态变化的事物，如蜡烛由固态变成液态，水沸腾时气泡及温度的变化等。使学生在实践活动中加强对物理知识的理解，自主的形成物理意识，同时有助于培养学生对物理的探索精神，促进物理教学课堂实效性的提升。
（三）加强师生沟通
物理教师应充分尊重和理解学生的个体差异化，加强与学生之间的互动沟通，根据学生不同的学习能力和性格特点将学生分成三至五人的探究小组，并在合作探究的过程中给每个小组布置相应的学习任务，让每一个学生都能参与到互动学习之中，使学生最大化的发挥创造性思维，进而提高物理的学习能力。例如在学习“力与运动”一课时，教师可以根据牛顿第一定律的物理概念知识来开展小组合作进行学习探究，在探究的过程中教师可以设置小组问题，让学生带着问题进行自主性学习和自主性思考，形成有效的互动沟通，使学生在小组探究式的学习中提高物理学习能力。
结束语：
综上所述，初中物理教师要充分的分析物理教学中存在的问题，并不断的更新自身的教学理念与教学的方式，为学生提供创新的教学模式，加大对实践教学的重视，为学生提供更加广阔的学习空间，从而推动初中物理课堂教学的发展。
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