吴国珍
福建省三明市建宁县特殊教育学校，福建省三明市354500
摘要：数学与生活息息相关，数学既来源于生活，也应用于生活。小学生已有的认知大多数来自生活，生活数学教学能够使学生系统化地接受数学知识教育，提高数学实际应用能力。本文通过简单分析当前构建生活数学教学的现状，进而探讨构建生活数学教学的有效策略。
关键字：生活数学；教学；策略
“让数学与实际生活紧密联系起来”是当前数学教育提出的教学要求，也是社会发展的客观要求。教育的目的不仅仅在于传授知识，更重要的是把知识内化并应用于实际生活中。在小学生活数学教学中，采用贴近生活的数学教学内容，以学生们喜闻乐见的教学方式，能够帮助学生更好地理解数学、学会数学。
一、生活数学教学的现状分析
特殊教育是国家教育事业改革和发展的八大内容之一，也是党和国家关注的重要领域。当前，我国的特殊教育取得了一定的成绩，各方面得到了改善和发展，但在实际教学中仍存在着一些不足。生活数学是一门针对特殊教育需求的数学学科，它以生活情境为主线，由浅入深地展开数学知识内容。这客观上对教师的教学活动提出了更高的要求。但在实际教学中，教师对生活数学的教学理念仍存在误区，在教学内容和教学方式上较为单一，忽略了学生的个性差异和认知规律。
二、构建生活数学教学的策略分析
数学在人类生活中扮演着不可或缺的角色，给人类生活带来了许多便利。在特殊学校的教学中，生活数学对于学生来说，它具有更重要意义。因此，学校和教师应该以学生作为教学主体，遵循学生的个性差异和认知规律，在教学实践中构建和完善生活数学教学的模式。
（一）转变生活数学教学理念，以学生为教学主体
生活数学是学生通过书本和课堂学习获得对数学知识的了解和认识形成数学思维，掌握基本数学技能的学科。在生活数学教学中，教师首先要转变教学理念，以学生作为教学主体，结合生活实际进行教学。在小学阶段的学生正处于对生活、对自然、对世界充满好奇心的年龄层次，他们喜欢观察生活，喜欢生活中的点点滴滴。教师应该及时关注学生的日常动态，了解学生的兴趣爱好，增强对学生个性特征和认知规律的认识。在课堂教学中，教师要以学生为主体，遵循学生的认知规律，适当增加生活教学情境，帮助学生加深对数学的学习和理解。同时，教师要加强与学生的互动交流，以学生喜闻乐见的方式进行有效的沟通，根据课堂教学效果及时进行教学形式的调整，尽可能地提高生活数学教学的有效性。
（二）创新生活数学教学内容，挖掘生活中的数学
相关实践数据表明，在数学教学中有针对性地增加与实际生活相关的案例或者数学问题，能够让学生更快地进入到教学情景中，主动参与到数学学习中，提高爱生活中应用数学的能力。生活数学的特殊性客观上对数学生活化教学的要求更高，它要求教师在基于数学学科特色的同时以生活情境为教学主线，循序渐进地开展数学教学活动。因此，教师要在教学实践中不断创新生活数学教学内容，通过挖掘生活中的实际案例，结合学生的认知水平及生活经验，丰富教学内容。
从现实生活中获取的数学案例，能够让学生更亲切地感受到熟悉的数学情境，对于吸引学生的注意力、提高他们参与数学学习的积极性具有十分重要的作用。同时，取自生活中的数学教学内容能够有效刺激学生主动去观察生活中的数学，把所学数学知识与实际生活联系起来，提高数学应用的能力。例如，以半个月的天气情况作为教学案例，通过向学生播放当地的天气情况，让学生学习统计天气的天数，把数学应用到实际生活中。
（三）转变生活数学教学方式，增强教学趣味性
在传统的数学教学中，教师通常采用简单单一的灌输式进行教学，以完成教学目标和教学内容为本，师生之间缺少互动交流。这种教学方式下，学生对知识的接收程度取决于每个学生的理解能力和吸收能力。生活数学作为特殊教育中的重要环节，教师要改变传统的教学方式，注重学生的学习感受和学习接收能力。在生活数学教学中，教师要转变教学方式，在遵循学生学习特点和学习规律的基础上，增强教学的趣味性。通过引入生活中的实际案例进行教学情境的创设，吸引学生的注意力；邀请学生进行生活购物场景模拟，加深学生对于数字的认识和理解；以游戏的形式开展数字接力等，提高学生参与到课堂教学中的动力；将学生分成几个小组进行数学小问题的探讨，培养学生的合作学习能力和数学思维能力。在教学过程中，教师要及时关注学生的学习动态，尽可能地营造轻松、快乐的教学氛围，使学生体会到生活数学的趣味性和生态性。此外，教师可以在课堂上借助多媒体设备以动态的形式进行生活数学教学，以助于学生更好地理解数学运用；通过互联网获取学生喜欢的动画形象等资源，并将其融入到教学内容中，激发学生的学习兴趣；借助生活中的实物、图片等制作教学工具，引导学生进行数学学习。例如，在课堂中模拟商店购物的教学情境，开展10以内的数学加法教学，让学生寻找生活中常见的商品，并用加法的形式表达出来，熟悉的教学情境有助于帮助学生快速进入到学习状态中、提高学生参与学习的积极性。
（四）提高生活数学的实践探究能力
生活数学来源于生活，最终也将应用于生活。在生活数学的教学中，教师要注重培养学生的动手实践能力。实践是认识的来源，学生在实践中能够通过把静态的知识转化为动态的实践，进行独立的思考，学会辨认和识记，更快地理解数学知识，形成基础的数学思维。教师可以结合具体的教学内容，设计一些简单的数学实践小活动。例如，让学生进行几种水果的分类及记录下不同种类水果的数量，这有助于他们正确地辨认和掌握物品数量。
结语：
生活数学是学生获取数学知识、培养数学思维、提高数学能力的重要学科，也是小学教学中的重要内容。因此，学校和教师必须重视构建生活数学教学的策略，转变生活数学教学理念，以学生为本，挖掘生活中的数学案例，丰富教学内容，转变生活数学教学方式，增强课堂教学的趣味性和生态型，提高学生的数学实践探究能力。
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