文继鹤
广西壮族自治区柳州市柳北区柳州市第三十四中学，广西壮族自治区 柳州市 545000
摘要：自从我国开展教学体制改革以来，各种新型教学模式层出不穷，其中探究式教学法就是在这种大背景下产生的。这种教学模式有利于突显学生的学习主体性地位，能够让学生在一个更加自由、宽松的环境下开展进行学习，更容易激发学生的学习主观能动性，并能给学生带来更多的学习乐趣，进而让学生更好地完成课堂学习目标。下面笔者凭借自己多年教学经验提出了一些开展探究式教学的建议性策略，以期为相关教学工作者提供借鉴。
关键词：探究式教学；初中化学；问题；实践策略
初中化学属于理科范畴，其知识内容存在理论性、概念性以及抽象性的特点。伴随着我国教学体制改革进程的发展，传统的课堂教学模式中存在的弊端愈加明显，教学工作者们迫切希望能够找到一种更加高效的教学方法。在新课程标准的指引下，教师们注重突显学生在课堂上的主体性地位，能够将更多的课堂时间留给学生，朝着培养学生主动学习能力的方向而努力，促使了探究式教学法的出现。经过实践证明，这是一种新型教学方法，非常符合我国新课程标准的教育教学要求，也非常符合当今学生的学习特点，有利于实现课堂教学质量的新发展与突破。如何正视当前教学工作中存在的问题，并采取科学合理化的教学手段，将探究教学模式的教学价值发挥到最大化，是每一个初中化学教学工作者们应当重点研究的课题，也是本文接下来要讲述的重点。
一 营造探究性学习氛围
传统教学模式中，教师在课堂上的态度与口吻比较严肃，这在某种程度上会给学生造成一定的紧张感与压迫感，在一定程度上限制了学生的表现，很多学生习惯于将自己的想法与观点埋藏在心里，逐渐养成了顺从老师以及被动学习的习惯，这对于学生今后的学习以及发展是非常不利的。要想发挥出探究式教学的作用与效果，教师首先要注重对课堂氛围的营造，能够为学生提供一个积极、宽松、舒适的课堂环境，促使学生能够充分发挥自己的学习主观能动性，进而选择用自己的方式来完成课堂学习目标。
首先，教师应当改变原有的教学方式，能够放低自己的姿态并“附”下身来，选择一种相互尊重、平等的方式与学生进行交流，让学生得到心理以及精神上的放松；其次，教师应当主动深入到学生中去，认真了解学生的内心需求，不断拉近自己与学生之间的距离，进而构建起良好的师生关系；另外，教师应当尽量采用一种欣赏、鼓励的眼光看待学生，让学生感受到自己受到了重视，提升学生学习化学时候的自信心……通过上述措施，学生们便会一改之前“无精打采”的表现，进而变得个个“生龙活虎”且主动表现欲望增强，这为探究式教学模式的有效开展奠定了坚持的基础。
二 创设探究性课堂问题
探究过程就是分析问题并解决问题的过程，教师在开展探究式教学模式时应当向学生提出一些启发性、引导性的问题，为学生的学习指明方向，引发学生的深入思考，进而催动学生自主完成课堂学习任务。
这种教学方式远远比教师将课堂知识一股脑灌输给学生的效果要好得多。
例如，在教学《金属材料》时，教师可以向学生提出问题“汞是不是金属材料？”“我们生活中的金属制品大多都是用铁制造而成，为什么不用铅来制作？用了之后会如何？”等等，这些问题与学生的生活息息相关，更容易引发学生的关注兴趣，能够将学生的注意力引入至课堂学习中，学生在自主探究过程中会总结出金属材料的共同特质以及如何判定金属材料方法等相关内容，进而在不知不觉中完成了学习目标。
三 实施探究性教学形式
科学合理的教学形式有助于激发学生在课堂上的积极性与主动性，能够激发学生在学习中的潜力，进而提升课堂教学质量。初中化学教学工作者应当立足于课堂教学内容，结合学生的身心学习特点，对现有的教学工作模式进行改进与创新，激发并提升学生在课堂上的探究欲望，提升学生的学习效率。
例如，在教学“二氧化碳的化学性质”的时候，教师可以将学生分成不同的小组，然后将课堂探究目标“认识二氧化碳,掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途”，“懂得设计实验来验证物质的性质的方法”，“学会对实验现象进行分析并得出结论的方法”等内容板书在黑板上，让学生通过合作探究的方式开展自主学习……为了能够让自己小组以最快的速度完成学习任务，每个学生都会全身心地投入到探究学习中，这种利用学生求胜心理以及集体荣誉感的竞争教学形式可以达到事半功倍的教学效果。
四 开展探究性教学实验
化学本身就是一门实践性很强的学科，很多理论知识都是需要通过实验的方式进行验证并得出结论。因此，初中化学教师在开展探究式教学模式的时候，应当注重引导学生进行亲手操作，让学生在亲身感受中学习更多的化学知识。
例如，在开展《氧气的制取》实验时，教师可以让学生自主探究以下问题：“实验中运用了什么器材？”“怎么组装这些仪器？”“如何对实验过程进行相应的改进？”……为学生提供更加广阔的想象空间，让学生在学习教材实验流程的同时，又能获得更多的新的认知，激发学生的创造性能力，进而提升学生在实验学习中的体验。
三 结束语：
综上所述，探究式教学做到了从学生的角度出发，更容易体现学生在课堂上的学习主体性地位，在传授学生化学知识的同时，还能培养学生的主动探究能力，帮助学生养成主动思考以及主动学习的良好习惯，这对于学生学习其他学科以及今后的成长、发展意义重大，这种教学模式可以在更大教学范围内进行开展。文中很多观点都是笔者个人浅见，关于探究式教学在初中化学课堂教学中的实践应用方面还有很多更好的方法与策略，需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。
参考文献：
[1]马建峰. 探究初中化学实验教学的策略研究[J]. 新课程(中学), 2019(4).
[2]郑丽丽. 探究初中化学教学中渗透生活化教学理念[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(009):0250-0250.
[3]金安拉姆. 初中化学探究性实验设计与教学方法分析[J]. 试题与研究：教学论坛, 2020(16):0003-0004.
[4]赵自军. 初中化学探究性实验的设计与教学分析[J]. 新课程, 2020(27).