王东平
河南省安阳市滑县慈周寨镇三娘寨小学，河南省安阳市456477
摘要：数学思想不仅是学生学习数学学科的精髓之处，还是评价优质课堂的标准之一。在教学中教师向学生渗透数学思想，既可以调动学生思维的发展，还能有效锻炼学生的计算能力，有利于学生今后的发展。为此，在实际的数学教学中，教师就需要运用多样化的教学方式开展教学，通过趣味教学潜移默化的向学生渗透数学思想，进而有效培养学生逻辑思维、抽象思维的发展。本文对此进行阐述与分析。
关键词：数学思想；小学数学；渗透探究；数学教学
目前，部分教师的教学理念仍受传统教育的影响，忽视了数学教学的真正意义，不利于学生今后的学习。为此，教师就要明确教育的真正意义，在教学中教师不在于让学生学习多少知识点，而是要帮助学生养成正确的思考习惯，让学生作为学习的主人，而不是学习的被动者。在遇到问题时，教师要积极引导学生进行思考，通过趣味性的教学方式帮助学生找到针对性的解决方案，进而激发学生的学习兴趣，让学生自愿参与到教学活动之中，最终有效提升学生各方面的发展。
一、小学数学教学的现状
教师的教学方法有待提高，部分教师认为小学数学的教学目标仅仅只是培养学生的解题技能，导致他们在实际的教学中过于注重讲解基本理论，并通过重复练习、或概括和总结的方式有效提高学生的解题能力。此方式是根据教师自身的理解，将同类别的题型进行整理，认为这样就能完成数学教学任务。但采用灌输式的方法强行向学生传授知识点，不仅不能激发学生的学习兴趣，还会抑制学生思维的发展，无法让学生做到真正意义上的思考，大大降低了课堂教学效率。小学生的自主意识都比较弱，在教学中学生主要根据教师的指令与安排开展学习活动。也可以说此阶段的学生缺乏最为基本的自主学习意识，这也导致了他们一遇到问题就会寻求老师、家长的帮助，无法形成真正意义上的自主学习与探究，如教师此时不积极引导，只会让学生厌烦学习数学知识，不利于学生今后的学习。
二、在小学数学教学中渗透数学思想的探究
（一）增强实践体验，引导学生在实践中思考问题
小学学生由于受到自身年龄的限制，导致他们的认知能力都较低，在学习中一遇到略微抽象知识点，往往都会采用置之不理的态度对待问题。目前教师采用的教学方法多为应试教学，大大降低了学生的学习兴趣，无法加深学生对知识点的理解。为此，数学教师为了有效解决这一问题，就必须要创新自己的教学方法与教学理念，明确“给学生讲解问题”不如“让学生自主思考问题”。教师可根据本课教学内容为学生创设一个趣味情境，引导学生运用数学思想去探索问题，找到解决问题的具体方式。让学生在实践中去思考、去分析，有利于学生逻辑思维的发展，为学生今后的学习奠定建设的基础。
例如，学习“分数的初步认识”这一课，在导入环节中教师运用多媒体播放“狐狸分饼”的故事，为学生营造一个趣味的教学情境。教师：“同学们，狐狸为两只小熊分烧饼，你们觉得它分得公平吗？如果让你们分配，你们应该怎样做呢?”此方式有效激发学生的学习兴趣，引出本课主体“分数”。接下来，教师引导学生开展实践探究活动，教师为每名学生分发若干个圆形的纸片，教师：“同学们，现在我们将手中的圆形纸片，当做分为两只小熊的烧饼，你们应该怎样分配”学生通过裁剪、对折等方式将纸片平均分为两片，教师：“用分数怎样表示呢?”教师引导学生找出分数的定义，以此加深他们对知识的理解，之后教师才提出其他分烧饼的问题，让学生实践解决。
（二）运用多种思维方式，有效提升解决能力
在实际的数学教学中，教师要明确认识到数学思想与解题方式存在的共同性，并在教学中掌握其共同性的关键所在，引导学生认识到正确的数学思想，以此提升学生解决问题的能力。数学教师可向学生介绍一些常见的解题思路，如，正向推理、反向推理等，当学生能正确掌握这些做题方法，并准确运用到习题之后，教师此时可引导学生从不同角度去思考问题，让学生运用不同的解题方式解决同一个问题，进而培养学生逻辑思维的发展，有效调动学生主动学习的积极性。
例如，学习“万以内的加法与减法”这一课，本课教学的主要目标就是让学生进一步理解加法、减法的计算方式，并可以正确的计算结果。教师首先在黑板中列举算式93+802=?,教师首先让学生独立完成计算“895”。接下来。教师让学生以小组合作交流的方式，对计算过程展开讨论，如何计算得更加便捷、更加准确。如，有些学生将算式化为整数为“90+800+2+3”，有些学生将个位满十“100+810-15”等，最终结果都为“895”。之后，教师让学生讨论这些解题方式选出最为便捷的解题方式。此方式不仅能使学生自愿的参与到教学活动之中，还能有效调动学生思维的发展，通过思考让学生找出适合自己的计算方法，进而提升学生解决问题的能力。
（三）树立正确的教学理念，有效激发学生的学习兴趣
小学数学教师仍受到应试教学的影响，小部分教师只注重传授书本中的基础知识，采用的教学方式也是单方面的输出教学，未将学生作为教学活动的主体，导致学生的学习兴趣不高，不利于教学活动的顺利开展。为此，教师就要树立正确的教学观念，注重学生的主体地位，利用趣味教学有效激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。
例如，学习“三角形”这一课，本课教学内容为几何平面图形，教师可运用多媒体播放生活中有关三角形状的视频，让学生更为直观的了解三角形，此方式有效激发学生的学习兴趣。接下来，教师可让学生找出班级内的三角形，进一步加深学生对三角形的理解。
结论：
综上所述，在小学数学教学中教师可从树立正确教学观念、增强实践体验、
运用多种思考方式入手。以此加深学生对数学知识的理解，进而激发学生的学习兴趣，有效提升学生解决问题的能力。
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