粟湘
广西壮族自治区贺州市平桂区教育和科学技术局，广西贺州542827
摘要：在新课改背景下，侧重于创设高效的教学课堂，培养学生的核心素养和综合素养。在小学数学课堂内容中，数与代数是重要的组成部分，根据小学生的年龄特征和数学基础，采取有效的创新性课堂策略，创设高效的数学课堂。教师应树立学生对数与代数内容的自信心，关注学生的数学应用和探究能力，发挥学生的主观能动性和积极性，以培养学生的数学核心素养和综合素养。
关键词：数与代数；教学内容；课堂策略
数与代数是重要的数学课堂内容，不仅能够有效奠定学生的数学学习基础，还能够激发学生的数学思维和解题思路，帮助学生形成数学核心素养和综合素养。在当前的数与代数教学中，教师采取传统的课堂教学方法，实施“例题—公式—习题”式的课堂策略，学生被动的学习知识，长此以往，对数学学科产生抵触甚至厌恶的情绪。因此，在数与代数的教学中，教师应创新课堂策略，激发学生的创新思维，提高课堂效率。
一、明确数与代数的课堂体系目标
在应试教育理念的错误指导下，教师强调“题海战术”，组织学生重复的、机械的进行数与代数的习题解答，利用反复性的学习刺激学生对知识内容的反射，导致学生的学习自信心被磨灭，学生在学习数与代数内容中，缺乏知识体系，也没有明确的课堂体系目标，导致学习的盲目性。在教育体制改革进程中，教师应根据新课改的教学课程目标，制定知识目标、技能目标、情感态度与价值观目标等三维目标，与学生共同树立数与代数的知识体系，组织学生根据学习目标进行有效的课堂学习。
例如，在学习北师大版小学数学一年级上册《生活中的数》时，教师应利用本节课，引导学生初步体验数与生活之间的关系，利用数进行日常的交流和表达，以培养学生的数感，进一步体验数位、数序及数量多少的观念。在明确上述课堂体系目标后，教师应组织学生初步认识数的概念，利用作业和教学评价，掌握学生对数的认知，鼓励学生说出数的含义和意义，构建完整的数与代数的课堂体系。在数与代数的课堂中，教师应激发学生的自主探究能力，组织学生主动提炼知识点，提升学生对“生活中的数”的感知和概括能力，加强教师与学生之间的互动关系，及时的查漏补缺，杜绝无休止的数学练习。
二、利用多样化的计算方法，提升学生的估算能力
在素质教育理念的指导下，我国的中小学教育强调教学方法的多元化，在创新性的教学方法中，激发学生的创新意识和实践能力，利用多元的学习方法和计算方法，提升学生的估算能力和计算能力，以促进学生数学逻辑思维的形成和发展。常言道：教无定法，贵在得法。小学数学教师应贯彻落实“以生为本”的教学理念，从学生的视角出发，坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，不断优化教学方法，以提升学生解决问题的能力和数学问题解答的正确率。在数与代数内容中，数的运算方法更加多样化。一方面，加强口算的训练。学生的口算和笔算处于同等的地位，口算能力的提升有助于提升学生的总体计算能力。
例如，二年级上册的《加与减》口算单元，是学生学习三年级上册《混合运算》的基础。因此，在数与代数的课堂教学中，教师应鼓励学生进行正确的口算，教学生口算的计算方法。另一方面，加强学生的估算能力。教师应帮助学生树立正确的估算意识，为学生创设立体化的教学情境，引导学生正确认识到估算的积极作用，以采取有效的训练，提升学生的估算能力。在小学数与代数的教学中，教师应鼓励学生学习多元化的计算方法，结合学生的个性化特征，给予学生充足的时间和空间，帮助学生进行独立的思考和计算，选择最优化的计算方法。
三、加强应用题中的数与代数教学
解决问题是小学数学学科的基本内容，以提升学生的数学运用能力和解决问题能力为教学目标，有效提高学生的数与代数学习能力，因此，教师应加强学生对应用题中的数与代数学习，以提升学生的数与代数能力，并引导学生利用课堂知识解决日常生活中的简单问题。第一，从应用题信息中寻找数学信息，以解决数学问题。例如，教师向学生展示小鸡6只，小鸭3只，小鸟8只，小猴子1只，组织学生利用已有的信息，提出加减法的应用问题，像“小鸡和小鸭一共多少只？”，通过应用题的实际训练，促使学生将数与代数的运算意义内化，为后期的复杂代数问题运算奠定良好的基础。第二，贴近学生的生活实际。科学来源于生活并应用于生活。教师在设计数与代数应用题时，应从学生的生活实际出发，向学生提高生活化的教学案例，减少学生对数学应用题的畏难情绪，促使学生从生活中感悟数学科学的魅力。例如，在学习乘法时，应尝试让学生去商店自主购买学习用品，一个本子2元，五个本子一共多少钱？学生通过计算总额并模拟实施，能够激发学生解答应用题的学习热情，在调查研究中提升学生的数与代数学习水平。第三，创设应用题的解答情境。教师应发挥多媒体信息技术的优势，根据学生的学习技术和已有生活经验，认真研读课程目标，为学生创设生动、立体的教学情境，以提升学生的数与代数学习参与度。
结语：
在小学阶段的数学学科中，数与代数内容占据重要的教学地位，内容丰富多样，对于小学生来说枯燥晦涩。在课堂教学中，教师应根据数与代数内容，采取多样化的课堂策略，帮助学生建构完整的知识体系，利用多元化的计算方法，提升学生的估算能力，并提升学生的应用题数学能力，加强知识之间的内在联系，以强化学生的额数学思维，激发学生在数与代数课堂中的积极性，在创设高效的小学数学课堂基础上，培养学生的数学思维和核心素养。
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