苏敏
陕西省宝鸡市岐山县青化镇中心小学，陕西省宝鸡市722402
摘要：在小学数学教学中，教师要以核心素养为目标，创新教学方式，培养学生的数字能力和计算能力，提高学生的核心素养。然而，低年级学生受年龄限制，认知、思维水平较低，在数学学习中存在着一些问题，教师要根据小学生的特点，设计教学方案，优化教学课程，提高教学质量。本文将简要分析小学数学低段教学中存在的问题，并探究在新课改下，提高教学质量的有效策略，希望能对数学教师有所帮助。
关键词：小学数学；低段教学；方法创新
小学低年级学生思维缺乏定性，在学习中自律性差，在学习中需要教师的引导。为此，教师要多关注学生，发现学生的问题，并找到合适的解决策略，创新教学方式，解决学生学习中存在的问题，帮助学生答疑解惑，培养学生的学习能力，提高教学效果。
一、小学数学低段教学中存在的问题
（一）学生的计算能力差，没有掌握学习方法
计算在数学中有着重要的地位，数学离不开计算，计算是数学的基础。然而，在小学低段数学教学中，许多学生的计算水平不高，对数字的感知能力较弱，在进行数学计算时，常常出现各种问题，需要教师加强重视。低年级学生初步学习数学，缺乏学习经验，没有掌握学习方法，在学习中，大多采用背诵的方式，强行记忆数学概念、定义和公式，将数学知识生搬硬套，无法灵活运用，为此，教师要采用多样化教学方式，引导学生自主学习，让学生掌握学习方法，更好地进行学习，从而提高教学质量。
（二）学生缺乏兴趣，学习态度不端正
由于数学知识较为抽象，而学生思维能力有限，对数学知识的理解较为困难，因此，对数学缺乏兴趣，而教师单一的教学方式，使得学生学习较为被动，进一步降低学生的学习积极性，导致学生逐渐产生厌学心理，不愿意学习数学。此外，在学习过程中粗心大意，是小学生常见的问题，许多学生在解题过程中，不认真审题，粗心大意，忽视细节，常常出现不必要的错误。教师要重视这一问题，并探究有效的教学策略，培养学生认真的学习方式，端正学生的学习态度。
二、小学数学低段教学方法创新策略
（一）创设教学情境，突出学生主体地位
在实际的课堂教学中，教师要创设教学情境，将现代信息技术运用到教学中，创设多样化的情境。多媒体具有直观、生动的特点，能够将复杂的难题简单化，加深学生的认知。例如，在进行“数一数”的教学中，教师要可以运用多媒体设备，展示图片视频。如展示桃子的图片，让学生数一数，图中有几个桃子，一个桃子代表数字1，培养学生的数学概念，让学生认识数字，教师还可以制作视频动画，提出问题，引导学生思考，使数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。此外，教师要注重学生主体性培养，发挥学生的主体作用。在以往的教学中，教师大多采用满堂灌的方式，向学生灌输数学概念。
虽然部分教师会借助课堂提问，与学生进行互动，但受课堂时间限制，提问次数有限，提问对象总是固定的几个学生，大部分学生被边缘化，缺少回答机会，课堂气氛枯燥，学生学习主动性不高。为此，教师要创新教学模式，重视课堂互动，积极与学生交流，在交流中启发学生，培养学生的数学思维，让学生主动参与课堂教学。小学生都有着强烈的好奇心，教师要正确引导学生，利用学生的好奇心，开展教学活动，将好奇心转化为求知欲，培养学生的创新意识。例如，在进行“认识物体和图形”的教学时，教师要运用引导的教学方式，向学生展示不同的物体，让学生观察这些物品，根据形状的不同，将物品进行分类，如将正方形物体分为一类，将圆形物体分为一类，让学生自主思考，在思考、探索的过程中学习。
（二）运用数学思想，提高学生学习能力
在小学低段数学教学中，教师要将数学思想渗透到教学中，创新教学方式，培养学生的数学思维，提高学生的思维能力。首先，教师要应用数形结合学习数学公式。数学公式是小学数学中的重要部分，要想学好数学，必须掌握数学公式。然而，受传统教学思想的影响，部分教师采用死记硬背的方式，让学生强行记忆，学生对数学公式的理解较浅，无法将其灵活运用，导致学生的解题能力较差。为此，教师要转变教学观念，应用数形结合思想开展教学，加深学生的理解，培养学生的解题能力。其次，教师要通过画图解决数学问题，利用直观的图形，将复杂的问题简单化。例如，在加减法混合运算的教学中，教师可以提出问题，引导学生利用直尺等工具，画出图形，用图形表示数字，据图形列出计算公式，降低数学学习难度，培养学生的数学思维，让学生掌握数学方法，提高学生的学习能力，更好地解决实际的数学问题。
（三）优化课堂配置，提高数学教学质量
在数学课堂教学中，教师要优化课堂配置，将多媒体、电子白板等现代技术运用于教学中，丰富教学手段，使教学更加便利，优化课堂模式，推动数学教学信息化发展。在以往的教学中，教师过于重视理论知识的教学，忽视学生思维能力的培养，影响学生的发展，而信息技术的普及，使教学方式更加多样。例如，在“认识图形”的教学中，教师可以借助电子白板开展教学，运用现代化手段加强师生互动。如教师可以在白板中画出长方形、三角形等图形，让学生自己动手，将图形进行分割或拼贴，组成新的图形，培养学生的创新意识，加强学生对图形的认识。此外，教师还可以将思维导图运用到教学中，将数学知识相互联系，构建系统的知识体系，帮助学生树立知识脉络，培养学生的归纳总结能力，从而提高教学效果。
三、结束语
总而言之，在小学数学教学中，教师要根据新课程要求，创新教学方式，以学生为主体，设计教学活动。通过创设教学情境，突出学生主体地位；运用数学思想，提高学生学习能力；优化课堂配置，提高数学教学质量，培养学生的数学素养，促进学生发展。
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