任当惠
广西壮族自治区贺州市钟山县公安镇大龙完小，广西贺州542612
摘要：随着新课程改革的推进，小学数学教学任务和目标发生了很大的变化，越来越注重培养学生的数学综合素养。为了适应新课程改革的要求，小学数学教学活动也应当随之调整，小学数学教师注重教学方式、理念的转变和创新，从而更有效的提升小学数学教学质量和水平，培养学生良好的数学综合素养。本文以小学数学教学创新为课题，结合小学数学教学实际，探究创新小学数学六年级教学的创新性措施，以适应新课程改革的要求。
关键词：小学六年级；数学教学；创新探究?
小学六年级是对小学阶段数学知识进行归纳总结的关键时期，为初中阶段的数学知识学习中奠定良好的基础。因此，在小学六年级的数学教学中，教师应根据学生的年龄特征和身心发展规律，紧密结合学生的实际情况，为学生创新教学方式和策略，以强化学生的课程学习效果。在小学六年级数学教学创新过程中，教师要从教学方式、教学手段和教学策略方面出发，为学生提供科学、切实可行的教学模式。
一、小学数学教学创新的重要意义
（一）有利于激励学生的学习主动性
在传统的小学数学教学实践中，教师往往采用传统单一的教学方式，并不注重教学方式的创新，导致学生在小学数学学习中缺乏浓厚的兴趣，被动的学习数学知识，在课程知识内容学习中积极性不高，直接影响了课程教学效果。小学数学教师在教学方式中的创新，能够为学生提供新颖、生动、活泼、有趣的教学方式，提升学生的课堂学习体验，增强学生的获得感和幸福感，从而激励着学生在数学知识学习中更加积极主动。
（二）有利于激发学生的创新思维
创新是民族的希望，是社会发展的动力，我国教育应为社会培养更多的创新型人才，要求教师强化创新教学，从小培养学生的创新思维和创新能力。在小学数学教学活动中，教师采用创新形式开展教学活动，能够以潜移默化的形式，培养学生的创新思维，激活学生的创新思路，从而提升学生的创新能力。
二、小学六年级数学教学创新方式的策略
（一）教学创新，教师要聚焦学生的学习主动性
小学六年级的数学课程知识内容，对于学生来说晦涩难懂，生硬、单一的教学模式，导致学生无法深入理解数学知识内容，学生在学习过程中既没有学习兴趣，也缺乏学习积极性。所以，小学数学教师要积极的转变教学观念，改变传统生硬、单一的教学形式，注重学生的个性化需求，通过教学创新活动提升学生的学习效果，激发学生的学习主动性。例如，在学习《图形的运动》这节课程时，教师要转变传统的“灌输式”教学模式，尊重学生在课堂上的学习主体性。在课前，教师可以为学生留有足够的时间，组织学生对课程内容进行自由预习，让学生通过自主学习，加强学生对图形的运动相关知识的初步理解。当学生完成预习活动之后，教师可以通过“问答”环节，了解学生的预习情况，尤其是课程中的重点知识内容，教师要通过“问题导向”的形式，引导学生对相关问题进行进一步的思考，学生在预习的基础上，进一步的深入思考，对课程知识重点内容掌握的更深入。最后，教师根据学生的知识掌握情况，为学生进行知识讲解，着重向学生讲授生僻的知识点和课堂重难点，引导学生对本节课程知识内容进行总结提升。
通过教学创新，学生的学习主动性被充分的激发出来，促进学生自主学习能力的形成和发展，有效提升和改善学生的学习效果。
（二）教学创新，要强化学生的综合实践应用能力
小学数学知识内容来源于生活，并在生活中获得广泛的应用。所以，在小学数学学习中，学生通过社会实践活动，强化课程知识内容的认知，以提升学生的学习效果和学习效率。小学数学教师积极的创新教学，为学生提供更加多元化的实践活动，为学生提供更多的实践应用机会，从而培养学生的综合实践应用能力。例如，在学习《圆柱与圆锥》这节课程内容时，教师仅仅通过知识讲授的形式，向学生传授有关圆柱和圆锥的相关知识内容，学生很难对圆柱与圆锥知识点有深刻的认识，无法有效培养学生的综合实践应用能力。所以，教师可以采用生活化的实践活动教学方式，组织学生在生活中发现“圆柱和圆锥”相关的物体，学生会发现“圆柱体有水杯、水桶、树桩、石凳等，圆锥体有沙堆、漏斗、斗笠、铅笔头等”。通过生活发现式的实践活动，学生会对圆柱和圆锥进行认真的思考和观察，虽然不能完全归纳出圆柱和圆锥的特征，但是学生对圆柱和圆锥的认知和了解非常全面和深入，为进一步的学习圆柱与圆锥奠定了良好的基础。
（三）教学创新，要为学生营造良好的学习情境
小学六年级的学生很容易受环境的影响，生动、活泼、有趣的学习氛围能够吸引学生的学习注意力，并且激发学生对课程知识内容的思考和探究。所以，小学数学教师在教学创新活动中，要为学生营造良好的学习情境，提升课堂教学活动效果。例如，在学习《正比例与反比例》这节课程知识内容时，学生通过正比例与反比例理论阅读，很难对两个概念有清晰的认知。教师可以利用多媒体设备，为学生创设良好的学习情境，利用多媒体的图片展示功能，为学生展示正比例和反比例的例子，如路程和时间、工作时间和工作总量、注水量和时间等。教师将正比例与反比例的例子，通过图片并用文字标注说明的形式，通过多媒体向学生播放展示，将学生的注意力集中在多媒体图片上，并深入了解了正比例与反比例的概念内涵。
结语：
在小学数学教学创新中，教师要根据学生的学习需求，创新多元、丰富的教学形式，更新“以生为本”的教学理念，从而为学生创设创新型的数学教学课堂，培养学生的数学学科综合素养。
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