宁丽春
广西壮族自治区钦州市灵山县佛子镇大坡小学，广西钦州535426
摘要：随着教育改革不断深入，教育者们越来越意识到培养学生能力而非仅是传授知识的重要性。独立思考能力是可以伴随孩子一生的能力。小学阶段是培养孩子各种能力、习惯的关键时期。数学作为理科学科中比较重要的一科，对学生独立思考能力方面又有着更高的要求。本文针对小学数学教学中培养学生独立思考能力方面的现状及原因作了分析，并探讨了在小学阶段的数学教学中培养学生独立思考能力的方式方法。
关键词：小学数学教学；学生；独立思考能力
我国教育在不断地改革，教学目标从素质教育到学生核心素养提升，无一不体现了教育者对教学这一活动的更加深入的思考。教育者们越来越意识到，教学不仅是一个传授知识的过程，因为知识在学生离开校园后，如果不用终会被忘记。教学应该是一个培养学生综合能力、提高学生素养的过程。独立思考、积极探索的能力将伴随孩子一生，即便在学生离开了学校，离开了老师，这一能力也能帮助其自我学习、自我成长。因此，在教学过程中，尤其在小学数学的教学过程中，教师应充分调动孩子的积极主动性，引导其独立思考，提升其核心素养。
一、小学数学教学中学生独立思考能力现状及原因
传统的教学理念、方式虽然在教学改革中在不断被改进，但在教育者和学生、家长的潜意识里多少仍受着过往旧经验的影响，在孩子的学习过程中扮演主导角色，填鸭式地向学生传授知识。但思考后会发现，往往是那些在自己探索后获得或某时自己突然悟到的知识或道理，印象最为深刻，甚至是终身难忘的。
学生有时会感觉到，听老师讲的时候，什么都懂了，但是拿到题目或遇到问题时，却无从下手。这是因为教师在课堂上讲的知识并没有内化为学生的知识，学生并没有能够真正地掌握这些东西。要让学生真正掌握这些知识，需要的是学生一个独立的思考、探索、总结，然后再能够输出的过程。完成了这个过程才算真正完成了知识的内化的过程。老师主导，学生被动接受的教学方式应得到改变。学生不应是学习过程中被动的一方，而应是课堂中的主导者。教师应更多的引导学生，给出问题，让学生思考、探讨，知其然并知其所以然，培养其独立思考、自主学习的能力。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要性
小学是孩子大脑发育的关键时期，这个时期孩子的性格、能力等还未完全形成，正是老师和家长塑造引导的关键时期。过了这个时期，孩子的思维方式等，都基本定型，改变或重塑的可能性都相对较小。因此老师在小学阶段应更注重培养学生的各项能力。数学相对文科，更需要的是学生自主思考、独立探索的能力。为了给将来打下更好的基础，教师在小学数学的教学中应多关注培养学生独立思考的能力。知识或许会被遗忘，但能力不会消失。独立思考能力是孩子将来的工作、学习、生活中不可或缺的一项能力，将在帮助孩子应对以后的各项挑战时发挥重要作用。
三、小数学教学中培养学生独立思考能力策略探讨
知识掌握的过程是一个内在独立思考的过程。这个过程中，其重点核心并不完全是内化的知识，而更多的应是独立思考的过程。不断地学习新东西可以锻炼学生的独立思考能力，让学生自己在这个过程中自我总结、提高，学会如何学习。教师调动每个孩子的学习积极性，从而更好地培养学生独立思考的能力[1]。
1. 创立轻松、和谐的教学氛围
在轻松的环境中，孩子更容易放松，会没有太多顾虑地说出自己的想法。这时孩子所说的内容往往能更真实地反应出其内心活动。教师在教学的过程听到孩子的真实想法，就能更准确地掌握孩子的思想状态，从而判断孩子的注意力是否足够集中或集中在什么地方。从孩子的提问或话语中也能判断孩子是否有在独立思考，思考过程中是否产生疑问。了解学情后，教师才能发现问题，了解学生学习状态，更好地更准确地调整学生的思考方向，形成良好的独立思考习惯。小学生的想象力丰富，或许会提出各种各样的稀奇古怪的问题、异想天开的想法。数学需要发散性思维，这样也体现在数学的解题方法有时并不只有一种，而是多种的。因此，教师在回应这些问题和想法时，应注意保护好学生的这种想象力，对学生多鼓励、多表扬[2]。
2. 丰富教学方法调动学习积极性
科技的发展为教学也带来了更多色彩，课堂可以不再是黑板、粉笔和老师的声音，还可以有动画、视频和音乐。教师可以充分利用多媒体技术展开教学，从多方面刺激学生的感官，尽量使抽象的数学具象化、实际化，从而调动孩子学习的积极性，更积极主动地思考问题。比如在讲解三角形是所有形状中最稳固的特点前，可以先通过多媒体给学生展示现实生活中的例子，这些例子中都是应用了三角形最稳定这一特点的。通过举实际生活中的例子，更易激发学生的好奇心，学生不自觉就会开始思考，从而培养学生独立思考的能力，同时也可以养成学生观察实际生活中的事物的习惯[3]。
3.形成学生主导的教学环境??
教师要尽量控制自己热切地渴望将毕生所学全部传授给学生的心情，不断提醒自己，学习中学生应是主体。学习过程中，教师应更多地引导学生。教师在教学过程中应逐渐改进之前教师主讲、学生听的观念，更多地提出问题，引发学生思考，有意识地将话语权更多地交给学生。学生有话说，有问题提出，则证明学生在思考。有学生反馈、了解学生学习情况后，则更有利于教师更有针对性地培养学生的能力。同时，教学过程中应多开展学生主导的活动，比如小组讨论、学生代表发言等。这些活动都能让学生进行更多地独立思考，从而锻炼、提高其独立思考能力[4]。
总结：
在对知识的掌握过程中，教师只是一个知识传播者的角色。学习的主体应是学生自己。因为这个掌握知识的内心活动、大脑思考的过程，教师对其的帮助是很小的，甚至无法帮助的，完全是学生自己完成、无法替代的。一些信息会被遗忘或淘汰，科学技术也会不断更新迭代。因而，应更加深入的意识到学习的过程，不完全是学习知识的过程，更应是培养学生能力的过程。能力的提升才能真正陪伴其终身，面对日益更新的大千世界，不至被淘汰，应对自如。
参考文献：
[1]安明明.小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略浅探[J].学周刊,2021(12):129-130.
[2]马关辉.探讨小学数学教学如何培养学生独立思考的能力[J].学生·家长·社会:学校教育,2020(3):0293-0293.
[3]孙杨桃.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].科学咨询,2020(33):269-269.
[4]修宗梅.浅析在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].东西南北:教
育,2020(18):0052-0052.