陈海金
福建省漳州市漳浦县深土中学，福建省漳州市 363210
摘要：历史是初中教学的重要组成部分，初中历史的学习，对学生形成正确的历史观、价值观具有非常重要的作用。随着新课程改革的不断推进和发展，社会各界对于学生的历史学习越来越重视。如何打造初中历史高效课堂已成为当下研究的热点。本文针对初中历史高效课堂的打造提出了几点建议，以期为相关学者带来一定参考。
关键词：初中历史；高效课堂；策略
初中是学生价值观形成的重要时期，历史是初中教学的不可或缺的内容，有利于学生形成正确的价值观念。高效课堂教学模式有利于发挥教学民主，活跃课堂气氛，促进学生自主学习，发展群体资源，解决个体差异，增加课堂教学的深度和广度。因此，初中历史教师需要打造初中历史高效课堂，促进学生全面发展。以下主要从科学合理地设计教学目标；创设教学情景，激发学生学习的兴趣；多学科融合，促进学生理解历史知识；加强探究性学习四个方面进行阐述。
一、科学合理地设计教学目标
在课堂教学目标设计方面，传统的初中历史教学侧重于学生应试能力的培养，只要学生充分掌握了初中历史基本知识及解题技巧就可以，但是在传统教学模式的指导下，课堂教学效率较低，学生的综合素质较差。因此，初中历史教师在进行教学目标的设计时要充分考虑三个要素：标准、教材、学生的具体情况。学生是教学目标的对象，是行为主体，标准是政治教学活动开展所遵循的依据，要根据教材的教学内容和学生的具体情况，设计出符合教学标准的教学目标。
比如，在教学“土地改革”课程时，教师可以这样设计教学目标：1、掌握土地改革的背景、政策、结果、意义，掌握少数民族土地改革的内容、意义；2、比较建国前后土地改革，培养学生的类比能力，通过分析保护富农经济的原因，培养学生的分析能力；3、认识到土地改革的意义，认识到只有共产党才能真正解决土地问题。教师分别从知识、能力、德育三个方面设计教学目标，有利于打造高效课堂，有利于促进学生的全面发展。
二、创设教学情景，激发学生学习的兴趣
由于历史学科的学科性质，授课主要以讲述为主，长此以往，学生难免会产生厌烦情绪。随着信息技术的发展，多媒体应用于教育教学已成为现实。多媒体可以给学生创设教学情景，让历史场景生动的展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境，积极参与学习。因此，初中历史教师应该注重利用多媒体为学生创设教学情景，增强学生的学习兴趣。
比如，在学习三国时期的历史时，教师可以利用多媒体给学生播放《三国演义》的相关影视片段，让学生置身于“三国混战”的教学情景中，待《三国演义》的相关影视片段播放完成之后，再对照历史教材进行历史课程的讲解。教师给学生创设了具体的教学情景，激发学生学习历史的兴趣，还能让学生加深对三国时期的印象，促进学生对历史知识的理解，有利于打造高效课堂。
三、多学科融合，促进学生理解历史知识
新课程标准指出，现代化教学体系应该是开放的、包容的，各个学科的教学要积极地扩展其自身的知识学习及运用领域。初中历史也要根据其学科特点，与初中其它学科之间进行融合，扩展历史运用领域，丰富学生的知识体系，帮助学生理解历史内容。
初中历史和语文的教材中的教学内容的相关性很大，联系非常密切，教师可以在历史教学过程中，穿插语文教学内容，促进学科之间的融合，让学生更好地理解历史内容。语文教学过程中会进场出现成语、典故，而这些成语典故都来源于历史，教师可以将语文教学中的成语、典故引入到历史教学过程中，加深学生对历史知识的理解。
比如，在学习春秋时期这段历史时，初中历史教师可以将“各自为政”的典故引入到课堂中，先和学生讲解“各自为政”的由来：宋国和郑国开战，宋国大将华元打胜仗之后，把军营中的羊宰了之后分给下面的将士吃，但是并没有分给赶车的车夫吃，这个车夫就怀恨在心，在后来的宋郑两国的交战中，这个车夫载着华元直接奔敌军阵营而去，让华元送死，影响了历史的进程。车夫留下一句话“畴昔之羊子为政，今日之事我为政”，就是说“以前分羊的事情你说了算，今天赶车的事情我说了算”，后来这句话就变成了“各自为政”。通过这些成语、典故的引用，不仅可以扩宽学生的眼界，还可以引起学生的学习兴趣，让他们积极的学习历史知识，有利于高效课堂的打造。
四、加强探究性学习
随着我国教育体系的发展，各种各样的教学方法层出不穷。探究性学习旨在培养学生的探究能力，培养学生自主学习能力。在初中历史教学过程中，教师可以让学生学习不同的历史观点，并对不同的历史观点进行探究性学习。
比如，在学习春秋战国时期的历史时，“百家争鸣”是非常值得学生学习的内容。儒家的“以仁为本”思想，道家的“无为而治”思想，都是非常值得后代学习的思想典范。教师可以让学生对“以仁为本”和“无为而治”思想设置探究课题：“你同意这两种观点吗？请说明原因”，当然有的学生同意这两种观点，有的学生不同意这两种观点，分别陈述原因。在这个过程中，教师鼓励学生持不同意见，并搜集历史资料进行探究，佐证自己的观点。教师引导学生进行探究性学习，学生在探究的过程中加深了对历史知识的学习和理解，有利于打造高效课堂。
结束语
综上所述，初中历史高效课堂的打造是新课程改革的必然结果，能够提高课堂效率，帮助学生理解教学内容。初中历史教师要科学合理的设计教学目标，通过创设教学情景、学科融合、探究性学习等措施，帮助学生理解历史内容，提高课堂教学效率，打造初中历史高效课堂，提升学生的学习积极性。
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