宗士杰
河南省平顶山市第七中学，河南省平顶山市467000
摘要：近年来，国家已经开始逐步注重教育的发展，为了响应新课标的改革号召，许多初中教师已经积极参与到转变传统教学模式的队伍当中，相对比较出色的学生也开始逐渐向成立小组合作学习转变，不过固定的教学模式对教师和学生的影响力较深，所以在改变的过程中遇到了一些阻难和问题，这才令小组合作学习教学中所取得的成绩不太令人满意，并且没有发挥出积极响应的作用，一些相关教育者也是绞尽脑汁想出很多新型的教学方法，但是通过多次的小组合作实验学习模式论证，开始对初中数学教学进行相应的探索和研究。
关键词：初中数学教学；小组合作学习模式；应用探究
现阶段国内的初中数学教学水平也在不断地提高，但是在整体的初中数学教学进行中，传统模式的初中教学方案已经满足不了新时代的教学需要，当代许多学生也缺乏小组合作学习的意思，更没有一个很清楚的认识，所以在进行小组合作学习的模式实验中，不但有效地提高了学生们的课堂氛围，更开发出学生们学习数学积极性，同时也提高了学生们的综合素养，然后有效地去开发小组模式学习的重要性，提出宝贵针对性的意见。
一、小组合作学习模式的重要意义
首先，小组合作学习模式已经为初中数学教学提供了新的推动，使在传统过时的学习模式中奋力摆脱出来，焕发出新的生机，这种模式可以提高学生们和教师之间的互动了解，同时加强学生之间团结合作和交流意识，也可以有助于学生们对学习数学养成一个积极乐观的学习态度，并推动提高全方位的素养，在获得知识的同时，使精神面貌也得到了相应的改变[1]。其次，在传统的数学模式学习中，往往教师讲课都以单一口述理论知识为主，而学生们就会欠缺主动思考问题的机会，且课堂气氛过于压抑，对于其他的学科相比，数学的理论性相对较强，并且难度也很大，长期以来，学生们学习数学的积极性就会更加地缺乏，难以改善，而小组合作学习不但可以提高学生们之前的互动还能使枯燥的数学课变得多姿多彩，更能调动学生们学习数学的积极性，因为教师可以通过数学题的内容，来合理地制定小组学习的方案，这样学生们也能获得更多自主动脑动手的实践机会，使在课堂中的学习方法更生动有效，不为拘谨，从而增进学生们对数学的知识掌握与理解 。
二、现代小组合作学习的现状问题
在小组合作学习模式中，教师因为学生小组合作学习运用的时间比较短，很多教师也是处于摸索的阶段，小组讨论学习仍处在走形式当中，所以在教学中经常出现一些问题[2]。制定的教学方案效率也比较低，内容也不够丰富，不去开发新颖的数学教学方案，学生们进行小组合作的机会也比较少，课堂氛围比较老套古板，很难调动学生们学习数学的热情和兴趣。因此，小组合作学习的内容还是不够完整，较为简练，所以在整个小组合作学习过程中比较凌乱急促，条理不清晰，导致学生们学习效率过低。
例如：在学习第一章丰富的图形世界中，几何图形是由点、线、面构成的。几何体与外界的接触面，或我们能看到的几何体的表面，几何的表面有平面和曲面；面与面相交得到地线；线与线相交得到的点。像这样类型的课教师就可以让学生们分成小组进行学习讨论，可以让小组谈论研究，都有哪些解题方式，给学生们足够的思考和耐心地解答时间，而不是一味形式化地节省时间让学生们自主随意地小组讨论学习，这样学生们很难静下心来，有条不紊地去思考学习，必须让班级每一个学生都积极参与进来，发挥出自己的特点，在相互取长补短的模式中共同学习数学。从而才能更好地制定有效率的小组合作学习方案。
三、针对以上问题的提出解决方法
首先，针对小组合作学习的方法仍处于浅薄且摸索的缺漏阶段，应该给问题制定合理性的分析，妥当的深入研究和开展[3]。根据具体情况来进行有效的小组分配学习，将愿意学习和不愿意学习的学生穿插在一起，学习成绩好和学习成绩不好的学生搭配一起，一定要进行正确的小组学习分配，才更能有助于小组合作学习的效率提高。例如：教师在讲棱柱顶点的问题时，大家就会轻而易举地观察到棱柱与六棱柱的顶点，那么请问相对繁琐一些的棱柱顶点该如何去确定呢？这就加深了问题的难度性，使学生们在思考层次上又提升了一个高度，增加探索性，而学生们也无法在短时间内独立获得正确的答案。为了尽快得到答案便需要与小组合作研究探讨，如果在思考答案的过程中遇到困难，固然可以在讨论交流中激发出更多丰富多彩的火花，这样才有利于更好发扬数学学习小组在合作中的优势。
针对教师关于小组合作学习过程中过度的形式化问题，需要从两方面去解决，第一是教师层面，教师应该重视小组合作学习数学的问题，从思想意识中加深对小组合作真正的理解和认知，多鼓励学生们自己动手操作、交流与思考的机会，在选择学习的内容上，可以安排同学们下课每个人为小组做多个大小一样的正方体，然后在课堂中合作完成把正方体慢慢地裁开过程，去观察每一个细节组成部分，共同的进行思考交流，取得正确答案后，让学生们以各小组为单位每组派出一个代表，将得出的结果依次写在黑板上，供全班同学观看学习，共同进步的同时也增强了学生们对学习数学热情和趣味，活跃了良好的课堂气氛，从而达到了乐教乐学的目的。
结束语：
总而言之，在初中数学教学当中教师应该通过多样化的方式进行小组合作学习模式，既能增强学生们独立研究的能力，也可以创造出更多的学习机会，从而才能全方位地把握学生们成绩的高低性，缩短优秀生和差生之间的距离，有效地在初中数学教学学习中开展小组合作学习的模式。才能有针对性地提高培养初中生对数学学习的思维和创新能力，因此，小组合作学习模式在初中数学教学中起到很重要性的作用，应尽快地启动实施进去，投放课堂当中去，这样对我国未来初中的数学教育乃至是对我国教育事业都会有很突出的影响。
参考文献：
[1]杨青.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 新课程研究(上旬刊), 2019,000(004):79-80.
[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 科技创新导报, 2014, 000(018):156-156.
[3]陈连菊. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 数学学习与研究, 2016,000(020):23-23.