袁春燕
广西壮族自治区钦州市灵山县佛子镇大坡小学，广西钦州535426
摘要：小组合作学习是以合作为核心、以学生为中心的教学方法，在学生探究能力的培养、教学有效性的提升等方面发挥着重要的作用，尤其是在小学数学教学中的应用，取得了显著成效。在新课程改革不断深入的过程中，一些新颖有趣的教学方法逐渐取代了小组合作学习，但无法否认的是该方法对课程教学的重要促进作用，因此在小学数学教学中创造性运用小组合作学习显得尤为必要。
关键词：小学数学；小组合作学习；应用
小组合作学习属于互助式的学习模式，强调团队之间明确分工，共同合作完成学习任务，对学生学习兴趣的激发和合作意识的培养具有积极意义。当然小组合作学习并不是放任学生自由探讨，而是要求学生在合作中明确自己的职责或角色，做好本职工作的同时，与团队共同分享成果。在小学数学教学中应用小组合作学习的模式，不仅是新课改的基本要求，也是提高学生课堂参与度与学习积极性的重要路径，有利于学生在讨论中发散思维、在竞争中合作学习，优化教学效果。
一、合理设置小组
小学数学教师在教学活动中要立足学生实际，秉持“组内异质、组间同质”的原则进行分组，通过整体的分配来实现组与组之间竞争与合作，让全体学生都有机会表现自我，获得共同进步和发展。通常在小组划分环节，教师可以要求学生4~6人为一组，定期轮换小组组长，让每位成员都能担任组长，获得锻炼的机会；同时明确组员的角色或职责，使其各司其职、各尽其责，在协作互助中完成学习任务。值得注意的是，教师在学生合作学习环节要发挥自己的辅助作用，鼓励学生在合作学习中积极思考问题，并结合学生实际来选择合适的教学方式和时机，及时指导各个小组；或者是加强课后反思，对课堂中出现的问题加以详细了解，利用课后时间给予解决，增强小组合作学习的有效性[1]。当然并非所有的数学知识都适合采用小组合作学习的方式，如数与代数讲述了数的运算和认识，需要学生具备良好的形象思维。以“数一数”为例，教师可以根据教材内容设计校园场景，向学生呈现校园各个方面的场景图，在图中对个位数字进行普及，借助小组合作学习的形式来指导学生处理场景图，感知数字的具体含义。
二、精选学习内容
针对小学数学教学而言，教师应该从教学的重难点内容出发，精心选择具有探究意义或讨论价值的学习内容，借助启发性、合作性、开放性的问题来提供更多合作交流的机会。以“小数加法和减法”为例，教师可以结合教学内容进行提问：相较于已学的整数加减法，小数加减法有何不同？若是由大家进行本课内容的讲授，大家会如何讲解？要求学生结合问题进行深思，以小组为单位进行合作学习，并为学生预留一定的时间展开讨论和解答，在此基础上总结和点评最终的答案。在这样的方式下，学生不仅有充足的独立思考时间，能与组员共同探究与交流各自的想法，知晓如何实施小组合作学习，还能形成融洽的群体关系，增强合作意识和探究能力，懂得倾听和接纳他人意见。
三、巧设探究问题
提问是教师经常采用的一种教学方式，对学生注意力的集中与探究兴趣的激发具有重要作用。小学数学教师在教学活动中应用小组合作学习时，应该立足具体的教学内容，巧妙设计合作探究问题，让学生在问题的思考与探究过程中增强合作意识，感受到合作学习的乐趣和重要性[2]。以“圆的认识”为例，教师可以采用对话式教学的方式进行提问：日常生活中哪些常见的物体是圆形的呢？利用问题吸引学生的注意力，激活学生的生活思维；然后要求学生通过小组合作的方式来搜集生活中常见的圆形物体，观察和总结圆形物体的特征。在这样的思维引导下，学生能主动思考、积极探讨，自觉参与到小组合作学习活动中，优化教学效果。
四、构建教学情景
将小组合作学习应用到小学数学教学活动时，教师应该以具体的教学内容为依托，构建形象、丰富、生动的教学情景，让学生在快乐宽松的氛围中合作探讨数学问题[3]。以“认识分数”为例，教师可以借助多媒体课件呈现教学内容，利用动画演示创设相应的教学情景：某一天，熊爸爸捉了40只昆虫，自己吃掉了1/5，8头熊宝宝各吃了4只昆虫，请问熊爸爸吃了几只昆虫？每只熊宝宝分到了昆虫的几分之几呢？要求学生以小组为单位探索问题情境，得出正确的答案，即：40×1/5=8（只）；8÷（40-8）=1/4。如此一来，学生能轻松解答问题，产生主动探究的兴趣，获得解题能力的提高。
五、优化小组评比
小组合作的竞争力和凝聚力极强，需要教师在实际应用环节科学评价小组合作学习情况，这也是客观考查和指导学生学习的重要方面，有利于增强学生的竞争意识与合作学习能力[4]。比如：针对关于图形知识的讲授，教师可以选择某个小组进行学习策划，调动组员学习的能动性，促使小组之间相互合作、互相交流；与此同时，教师需要多角度观察学生，包括学生的实际学习情况、思考程度、知识获取情况、学习态度等。在这个过程中，由于课堂时间有限，因此留给学生合作讨论的时间也相对有限，教师需要以自己为代表来帮助学生直观感受，增强学生的交流能力。针对小组评分或评价，教师应该从小组学习积极性、合作资源挖掘程度、知识整合、小组发言等方面进行综合评价，灵活运用分数奖励机制，如：有创意积1分、敢发言积1分等，以此提高学习的参与性和有效性。
结束语：
总之，小学合作学习的形式新颖高效，旨在让学生在交流中合作竞争、在学习中补充知识，达到互利互赢的目标。在小学数学教学中应用小组合作学习时，教师必须要立足实际，合理设置小组，精选学习内容，巧设探究问题，构建教学情景，优化小组评比，进而发挥出小组合作学习的作用，有效培养学生的合作精神和学习能力，达到理想的教学效果。
参考文献
[1]闵小民.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].魅力中国,2021(8):303.
[2]朱雅丽.刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2021,3(3):67-68.
[3]曾红光.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].百科论坛电子杂志,2020(7):1274-1275.
[4]薛祖佳.浅析小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].家长（上旬刊）,2020(3):60,62.