余三国
湖北省监利市杨林学校，湖北省 荆州市 433300
摘 要：家庭作业所发挥的主要作用是帮助学生复习当前课堂上所学习的知识，家长还可以对学生的学习状况有所了解。教师在学校教给学生的知识在家庭作业中就可以体现出来，学生对于知识的掌握则表现在作业质量上。教师在设计家庭作业的时候，要与家庭环境相适应，就要进行生活化设计，以更好地帮助学生巩固知识。本论文着重于研究小学数学家庭作业生活化的设计对策。
关键词：小学数学；家庭作业；生活化；设计；对策
引言：
在小学数学教学中，除了课堂教学之外，设计好家庭作业也是非常重要的，能更好地发挥其补充课堂教学的作用，对于学生而言，这也是培养自主学习能力的有效途径。学生以做家庭作业的形式复习数学知识，会直接影响到学生对数学知识的学习情况[1] 。让家庭作业真正意义地回归家庭生活，而不仅仅是课后完成的一项任务，就需要对家庭作业生活化高度重视，在设计家庭作业的时候从学生生活的角度展开，激发学生的课后学习兴趣，不仅作业效率提高了，还可以保证作业质量。
一、作业内容要充实
现在很多教师在数学课堂教学中已经实现了生活化，主要是采用塑造生活情境的方式，让学生感受到数学的生活价值。数学是源自于生活实践的学科，由于其存在抽象性和逻辑性，导致很多小学生在学习中感到很吃力，于是数学生活化成为比较有效的方法[2] 。将数学生活化延伸到家庭，在家庭作业的设计上也实现生活化，使家庭作业与生活融合，可以帮助小学生养成良好的自主学习习惯，从而提高作业质量。
（一）将生活内容融入到数学作业中
数学是很抽象，而小学生习惯于运用形象思维思考问题，将小学生所熟悉的生活内容融入到数学作业中，就可以在特定的场景思考数学问题，对数学知识深入理解。
比如，课堂上讲完“认识人民币”的知识之后，给学生留家庭作业的时候与购物联系起来。
第一题：回家的路上买一样东西，花了多少钱？将购买的物品名称和价钱记录在作业本上。
第二题：饭后和家长出去买一样水果，问问一斤多少钱？自己算一算买4斤需要多少钱？
第三题：你要买学习用品，家长给你30元钱，看看能买几个本、几只铅笔？
一年级小学生买东西，基本上都是家长帮助。让他们有机会亲历亲为，可以使其认识人民币，知道人民币在生活中的价值，还有助于培养他们的数学思维。
（二）从生活的角度出发创造数学作业
教师以家庭作业的方式引导小学生从生活中寻找数学课知识，将生活内容与数学知识紧密衔接，不仅很快学会数学知识，还会喜爱上数学。
比如，教师讲“克与千克”的时候可以带着一个电子秤，让学生称一称自己的各种学习用品，告诉他们如何正确操作，学生感到很快乐。为学生布置家庭作业的时候，让学生自己在家里称物品，以在这个过程中对“克与千克”的概念有更加深入的理解。
第一题：同学们回家称一称自己的体重是多少克？爸爸的体重和妈妈的体重是多少千克？记录在作业本上。
第二题，餐前称一称体重，餐后称一称体重，看看吃了一顿饭能长多少克？
第三题：问问父母，自己出生的时候是多少克？现在是多少千克？增长了多少克？换算为千克。
这些都是生活中常见的内容，教师从这个角度布置作业，能够将学生的好奇心激发起来，使其对完成作业产生积极意识。
二、采用多种作业形式
教师在给小学生布置作业的时候要尽量多元化，作业量要适当，形式上也不能局限于书面作业，而是要激发学生的积极主动性，不会让学生感到作业是一种负担，而是轻松愉快的事情，还可以帮助学生扩展思维。
比如，针对“20 以内的加法”布置作业，教师可以让学生回家找10个吸管和10个牙签，与家长一块玩加法游戏。游戏很简单。家长摆出2个吸管和4个牙签，让孩子数一数一共是多少个。小学生数过之后说：“6个。”就可以得出2+4=6。然后是小学生摆出5个吸管和3个牙签，让家长数一数一共是多少个。这个游戏可以采用计时回答问题的方法，如果学生的加法学得很好，口算就可以得到准确的答案。这个游戏需要在15分钟以内完成，所计算的数学题都要详细记录下来。
采用这种作业方法，学生的算数速度加快，口算的能力提高。
三、布置家庭作业要因人而异
即便是一个班级的学生，数学学习能力不同，对于知识的掌握程度存在差异，所以，数学教师在给学生布置作业的时候要因人而异，针对学习能力不同的学生采用相应的布置作业方式。数学学习能力比较强的学生，作业需要有一定的难度，激发其思考；数学学习能力不是很强的学生，作业要稍稍简单一些，使其掌握基础知识[3] 。
比如，下面为小学数学六年级下册的两道家庭作业题：
第一题：如果妈妈带你去书店买书，一本书原价是34元，如果买两本可以享受八折，那么，买两本书需要多少钱？与原价相比，便宜多少钱？
第二题：图书室中50%的书都被学会生借走，图书管理员又购进了200本图书，为原来的20%，那么，学生借走的书有多少本呢？
第一道题难度不大，第二道题难度比较大，教师可以要求学生自主选择一道数学题完成，据此可以了解学生对于数学知识的掌握程度。第一道题学生普遍能回答正确，第二道题则让有能力的学生有发挥的空间。
结束语：
通过上面的研究可以明确，要让小学生积极主动地完成家庭作业，并保证家庭作业质量，就要将家庭作业与学生的日常生活相结合，使学生将家庭作业看作生活中一项内容，而不是负担。作为小学数学教师，在设计家庭作业的时候要多用心，将生活元素与数学知识结合起来，做到家庭作业生活化，激发学生的作业意识，对数学产生兴趣，使数学价值在学生的生活中有所体现。
参考文献：
[1] 陈琳. 小学低年级数学非书面家庭作业存在问题与成因分析[D]. 上海师范大学硕士学位论文, 2019.
[2] 马明元. 新课标理念下小学数学家庭作业的生活化设计[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019，000(6):124-125.
[3] 程永丽. 小学语文"生活化"作业研究——基于不同文本的作业设计[J]. 小学生作文辅导, 2019, 000(3):7-8.