杨志梅
广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳镇新禾小学，广西钦州535429
摘要：小学阶段的数学教学讲解的都是一些基础性知识，需要学生能掌握这些知识，提高自身的计算能力。但从当前的教学情况来看，数学计算教学存在较多问题，不仅无法提高学生的思维能力，还会影响到学生计算思维能力的提高。因此，教师必须要调整和优化教学方案，设计科学合理的教学方案，逐步提高学生的计算思维能力。
关键词：小学数学；计算思维能力；问题
为了最大程度提高学生的计算思维能力，教师需要避免采用常规的教学方法，如反复计算、题海战术等，而是要灵活运用有趣的教学情境，积极开展口语训练，促使学生养成正确的计算习惯，借助错题整理等方式，逐步提高学生的计算能力，锻炼学生的思维，最终实现学生数学素养和计算思维能力的同步提升。
一、数学课堂教学存在的问题
（一）题海战术理念根深蒂固
目前，仍旧有更多教师认为在数学课堂中应用沿用题海战术，借此锻炼学生的计算能力和思维能力，使其能掌握更多的计算技巧和方法。如果学生能常做练习题，熟悉和了解过相关类型的题目，那么学生的数学计算能力将会得到有效提升。但这一教学方法将会限制学生思维能力的发展，进而对学生的独立探索能力、变通能力等产生消极影响，非常不利于学生创新能力等稳步提升。
（二）缺少良好的计算习惯
仍有部分教师未能真正认识到培养学生良好计算习惯的重要性，认为学生只需认真完成作业即可。但是，这一教学方法将会导致学生在实际演练和计算的过程中，出现马马虎虎、自己潦草的情况。而有些学生会认真进行演算，但无法得到正确答案，也无法找到出现问题的地方。如果学生长期出现这样的问题，将会严重影响到其计算能力和计算思维能力的提高，甚至会导致学生逐渐失去学习的兴趣和热情。
二、小学数学课堂中培养学生计算思维能力的策略
（一）构建教学计算情境
新课程改革要求教师能利用多样化的教学方法。因此，在具体的教学中，教师需要重视学生计算思维能力的提高，灵活运用多样化的教学方法，营造更加和谐的计算氛围，全方位提高学生的课堂参与度，使学生能在计算的过程中形成良好的计算思维。在正式教学时，教师可认真分析教学内容，结合学生的学习情况构建不同类型的计算情境，使学生能在情境中更加快乐地计算和学习，点燃学生的学习热情。同时，在各种教学情境中，教师还应当灵活运用角色扮演的方式，引导学生扮演不同的角色，在情境下更好地计算。
例如，在小数加减法的内容时，教师就可在上课前做好充足准备，提前准备好各种与超市情境相关的素材。在正式教学时，教师可为学生展示超市中常见的商品，提供这些商品的价格，同时还可利用多媒体技术展示超市的场景，努力构建超市购物的氛围。在完成情境的构建后，教师可让学生扮演不同的角色，如售货员、理货员、收银员、消费者等。同时，教师还需要提出计算任务：用100元买三斤橘子、两斤苹果；采购自己喜欢的商品，计算这些商品的价格。
在这样的情境中，学生能全身心参与到各种问题的计算中，其计算思维能力也会得到有效提升。又比如，教师还可在上课时开展竞争情境，激活学生的好胜心和竞争心理，进一步提高学生的计算思维能力，增强学生的成就感。
（二）积极开展数学口语训练
口算能力将会对学生的计算能力和思维能力产生直接影响，学生的计算速度和准确性将会影响到其整体的学习效果。因此，在日常课堂教学中，教师应当定期开展多样化的口算训练，无需规定口算训练的时间，使学生能始终保持警惕心积极配合教师参与到学习活动中。在上课前的五分钟，教师可开展有趣的口语训练，抽取一定数量的学生，也可采用随机抢答的方式。为了最大程度提高学生的数学计算思维，教师可不断调整和改变口算训练的方法，引导学生从不同的方面和角度进行思考。
（三）养成良好的计算习惯
在数学课堂教学中，教师需要认识到良好计算习惯对学生产生的影响。即使学生在草稿纸上进行计算和演算时，也应当认真列出算式，保证字迹足够清晰，算式足够连贯和完成，而这可以帮助学生更好地回忆和计算草稿内容，使其能及时发现自己存在的问题，进而实现学生计算思维能力的提高。因此，教师需要逐步引导学生，使其养成正确的计算习惯，避免因粗心大意而出现计算失误的情况。同时，教师需要让学生认真看待数学计算，把握计算的细节内容，形成良好的数学逻辑思维；同时，还应当让学生养成认真检查的习惯和意识，最大程度提高学生审题的高效性和准确性，避免简单题目中出现错误的情况。
（四）及时记录错题
小学阶段的学生容易受到发展规律和年龄的影响，认知能力未能得到有效提升，无法深入理解数学知识。加上小阶段的学生较为粗心大意，在计算的过程中非常容易出现问题。教师和学生都需要重视作业、日常练习以及考试中出现的错题，认真分析和研究出现错题的原因，了解错题的类型。教师需要了解学生计算时存在的薄弱之处，有目的性、针对性地进行引导，加强各种训练活动，促使学生形成良好的思维习惯。教师需要让所有学生都准备好错题本，将自己出现的错题记录在错题本上，写下正确和错误的解题方法，同时还需写下出现错误的原因。在完成错题的纪录后，学生还应当定期回顾和分析，了解这些题目的类型，找到解决同类型问题的思路，而这可实现学生计算思维能力的稳步提升。
结束语：
总而言之，数学本身就具有较强的实践性，良好的计算思维能力可帮助学生更好地学习数学知识，使其顺利解决各式各样的问题。在具体的数学课堂中，教师应当构建多样化的教学情境，开展有趣的口语训练活动，充分利用各种错题展开教学，促使学生养成正确的计算习惯，最终实现学生计算思维能力的稳步提升。
参考文献：
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