侯美艳
广西壮族自治区南宁市澳华小学，广西南宁530021
摘要：新课改实施的背景下，小学美术教学应当突出学生课堂的主体地位，认识到学生是课堂上的小主人，通过创设生动的情境，引入丰富的美术教学资源，开展自主学习与小组合作探究等活动，提高学生创作能力，培养学生创造力。基于创造力培养的小主人美术课堂，在课程评价方面存在着问题，比如评价方式单一、评价基础不够科学、评价对象不够多样、评价意义易被曲解等。新时期的小学美术课堂教学，需要构建有效教学评价标准，基于学生、作品和教师三大对象做好评价，让评价成为鼓励学生持续学习、启发学生创造思维、培养学生创造力的重要力量。落实以上有效教学评价标准，能够更好培养学生创造力。
关键词：创造力；小学美术；评价对象；评价方式；评价内容
创造力是一种综合性能力，指的是在获得基础知识与生活经验后，形成新的发现、新的思想与创造新的事物的能力。创造力是一种复杂的高水平的心理活动，具有新颖性、综合性与独创性的特点，与知识、能力和品格等都具有联系性。当前互联网社会，以及未来社会的发展，对于创造力人才的需求越来越大，要求也越来越高。在美术教育中培养学生创造力具有独特的优势，其中绘画、泥塑、编织与图标设计等项目，只有具有较强的创造力，才能更好进行创作。在小学美术课堂教学中，在培养学生创造力基础上，教师还需要构建有效教学评价标准，基于学生、作品、教师，做好科学、合理与完善的评价。
一、基于学生具体表现的有效教学评价标准
根据新课改的教育理念，在小学美术课堂教学中，教师不仅要积极转变过去的教学模式，还应当积极转变落后的评价方式。通过基于创造力培养的小主人美术课堂，探析有效教学评价标准，首先是从学生角度除法，根据科学的指标进行评价。基于学生的具体评价，主要反映的是学生在美术课堂上的具体表现情况。一般可以分为好奇心、冒险性、挑战性、变通力、独创性五大指标，以好奇心为例，它体现的是对于主题内容呈现出的探究兴趣，能够在创作中积极解决问题，根据所处环境与自身经验探析作品创新表现等。
例如，桂美版美术四年级“邮票上的图画”，基本教学目标包括：在设计邮票中学习邮票基础知识，掌握设计邮票的方法，培养学生审美意识，认识邮票的实用性和艺术性等。教师可以先引入丰富多样的邮票图片，包括自然美景、人文风光、十二生肖、历史人物、科学家等主题的邮票，吸引学生主动观察邮票与认识邮票的种类。在之后的教学中，通过小组探究等方式，指导学生学习邮票的组成部分，要求学生自主绘制邮票等。根据学生在课堂上的展现情况，教师可以根据学生在一开始时表现出的好奇心，根据所创作出的邮票的独创力，再适当加入其他指标，对学生进行综合评价，鼓励学生再画邮票，提升学生的自信心。
二、基于作品具体内涵的有效教学评价标准
基于创造力培养的小学美术课堂教学中，明确学生是否具备创造力、创造力如何，不能仅仅从学生的课堂表现上来看，还应该从作品的角度进行评价。教师可以基于作品的具体内涵，评价作品的创造力。
一般主要看整体的表现力、丰富的想象力、灵活的变通性这三大指标，比如表现力主要看观察、布局、细节处理、作品整体与意境等方面。教师可以根据学生作品的具体表现，作出科学的评价。
例如，桂美版美术四年级“画古塔”，主要是让学生了解古塔的知识，能够观察家乡古塔的特点，培养学生热爱家乡的情感，以及保护文化古迹的思想意识。教师需要借助图文资料，教授学生认识古塔基本外形特点，使用简单几何图形概括古塔形状，提升学生动手创作能力等。在学生画完古塔后，教师评价学生所创作的古塔画作，重要的评价指标包括：古塔的细节是否观察到，并处理得当，画作布局是否合理，古塔外围是否加入了山峰、湖泊和树木等营造意境，在处理上是否灵活变通，是否做到用不同的表达形式表现古塔的特点，是否不拘泥于现实有独特的联想等。对于其他的课程，教师可以根据作品的主题与形象，结合作品评价的三个指标，分清评价的重点，从不同的方面进行评价，以此可以起到更好的评价这效果，培养学生创造力。教师基于以上标准，对学生的古塔作品进行基础评价后，还需鼓励学生再接再厉，认识优势与不足，创作出更好的作品。
三、基于教师教学情况的有效教学评价标准
为更好培养学生创造力，提高小学美术课堂教学的效果，教师不仅要从学生和作品的角度进行评价，还应当对自己的教学情况进行有效评价。通过科学、系统与全面的评价，可以认识美术课堂教学中的不足，并在此后的教学中进行针对性改进。一般评价的指标是教学是否具有启发性、新颖性与逻辑性。
例如，桂美版美术四年级“点出来的画”，重点是教授学生学习色彩的基础知识，在熟悉三原色与三间色互调与形成第二种色后，指导学生运用点子创作作品，促进学生更好感悟色彩。这节课不像其他课程那样生动具体，生活性不强，因此教师教学是非常重要的，教师应当多启发学生，运用新颖的教学形式，按照一定的逻辑深入浅出的教学，才能让课堂教学更加完整与有效，达成教学目标。教师可以先在课堂上让学生对自己打分，下课后进行反思，从启发性、新颖性与逻辑性三大方面自主评价，作出总结，并在以后美术教学中改进和优化。
结语
综上所述，基于培养创造力的小主人小学美术课堂中，为更好培养小学生的创造力，需要根据新课改的教育理念，结合小学美术教学目标，构建有效教学评价标准。通过构建基于学生、作品和教师的有效教学评价标准，并根据具体的美术课程基于这些标准进行评价，能够有效培养小学生创造力。
参考文献：
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