陈瑶
湖南省长沙市长沙县湘郡未来实验学校，湖南省长沙市 410100
摘要：音乐属于中小学阶段的一门重要课程，对于学生的成长以及发展道路有着显著的促进性作用。在我国教学体制改革的大背景下，很多中小学音乐教学工作者在教学方法与模式上进行了积极的探索与创新，体态律动教学法就是其中的一种，将其引入至课堂教学中，对于提升学生的学习效果以及课堂教学质量有着非常显著的促进性作用。本文简单阐释了体态律动教学的概念以重要性，并就中小学音乐教学为例，提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供必要的启发与借鉴。
关键词：体态律动法；中小学音乐；意义；策略
音乐本身就属于艺术学科的范畴，其在拓展学生的知识视野，陶冶学生的情操以及培养学生的兴趣爱好等方面有着非常显著的促进性作用。经过实际调查研究发现，我国现阶段的中小学音乐教学中存在一些问题，很多教学工作者还没有完全摆脱传统教学模式的束缚，习惯于采取“灌输式”的陈旧教学方式开展教学工作，导致课堂趣味性难以得到有效的发挥，课堂教学效果也难以得到有效的发展与提升。对此，很多教学工作者注重对教学模式进行有效的优化与创新，将达尔克罗兹的体态律动法引入教学中就是其中最好的尝试，其不仅可以有效提升课堂教学的趣味性，激发学生在学习中的积极性，在实现课堂教学质量的发展与提升方面也有着显著的促进性作用，而如何有效发挥体态律动在中小学音乐教学中作用与意义，成了很多教学工作者们应当重点考虑的问题。
一 体态律动教学的概念及重要作用
体态律动教学法是由瑞士著名的音乐家和教育家埃米尔雅克·达尔克罗兹提出的教学方法，这是让学生在倾听音乐时，用他们的身体去体验音乐，并通过体态的律动对自身的各种感官形成较强的刺激与影响，同时将身体的体验转变为感受与认知，将体态律动教学法应用到初中合唱教学中有着以下重要作用：
首先，有利于培养学生的节奏感。著名的音乐教育学家廖乃雄说过，音乐是声音做的有节奏的流动性过程，正所谓“节奏是音乐的生命”，通过体态律动教学法可以让学生更好地掌握歌曲中蕴含的节奏，进而培养学生的音乐节奏感。
其次，有利于提升学生的审美能力。通过体态律动的形式可以帮助学生对歌曲内容产生更加深刻、到位的认知与理解，学生们对于歌曲中所表达的情感与内涵的理解也会更加透彻。
另外，有利于培养学生的乐感。所谓“乐感”指的是学生对于音乐的感受与表现力，通过体态律动教学法有利于学生在心灵上与作者产生共鸣，让学生从多个角度思考音乐作品的内涵。
二 体态律动在中小学音乐教学中的实施策略
（一）让学生充满节奏地“动”起来
在体态律动教学模式中，教师应当注重从教学方法的特征要求进行出发，能够在课堂正式开始之前引导学生做一些热身运动，例如“跑”、“跳”或者“蹲”等不同形式的肢体动作，对于中小学阶段的学生而言，这种教学方式可以很好地带动其学习情绪，能够激发其在课堂上的学习积极性与主动性。而教师也可以充分利用学生的兴趣特点，能够选择出一些学生所喜欢的曲目，通过为学生进行展示或者引导学生设计一些自己认为合适的动作，实现将身体律动与歌曲进行有效的融合，进而提升自身对音乐节奏的感知能力以及控制能力，实现学生音乐综合能力水平的不断提升。
除了上述所提到的，教师还应当注重音乐的基本技巧为出发点，为学生设计出一些科学合理化的体态律动训练方式。例如，在中小学音乐教材中，每一首音乐作品都有着自身的独特节奏要求，教师可以引导学生利用“拍手、拍腿、跺脚等”来附和强弱、快慢不同的旋律节奏……经过不断的训练可以达到良好的训练效果。
（二）让学生声情并茂地“唱”起来
“唱”是音乐课堂教学中的重要表现形式，在采取“体态律动”的教学过程中，教师应当引导学生采取“声情并茂”的演唱方式，以充分增加学生在音乐演唱中的感染力。另外，教师对学生进行音乐教学的过程中，应当注重在面部保持微笑，需要引导学生在充分打开口腔的同时加入一些手或者身体方面的动作，如教师可以使用柯尔文手势引导学生唱不同的音阶，也可以通过引导学生学习布谷鸟的叫声来达到良好的练习效果……这种教学方式可以让学生得到更加全面的学习以及锻炼，能够加深学生对音乐课堂所学知识的认知与理解，进而实现自身演唱技巧的不断提升。
（三）让学生整齐划一地“演”起来
在中小学音乐教学中，学生们需要根据当前的教学情境来做出合适化的肢体动作，这样便于学生更好地感受音乐中的节奏与韵律，能够帮助学生更好地投入到音乐表演中，能够将音乐的艺术效果发挥到最大化。因此，在中小学音乐教学的过程中，教师应当注重为学生设计或者引导学生设计出一些“表演性”动作，提升学生更多感官的参与感，提升学生在音乐学习中的感受与体验。
例如，在教学《让我们荡起双桨》的时候，教师可以让学生按照不同的队伍形式进行排列好，引导其跟随着音乐的旋律做出一些身、摇头、挥手等动作，让学生犹如置身于荡漾在水面的小船中一样……如此，不仅可以让学生在更深层面体会音乐的节奏与旋律，同时还可以很好地提升音乐舞台效果。
结束语：
综上所述，体态律动的教学方式是一种新型教学模式，其可以很好地弥补传统教学模式中的弊端，能够为学生带来更好的学习感悟与体验，提升学生对音乐知识的认知与理解。身为中小学音乐教学工作者，其应当注重从“动”、“唱”、“演”等多种角度进行出发，将体态律动的教学效果发挥到最大化，实现音乐课堂教学质量的不断发展与提升。以上皆为笔者个人浅见，关于体态律动在中小学音乐教学中的应用还需要相关教学工作者在实践中不断探索。
参考文献：
[1]李桂梅. 论体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J]. 农家参谋, 2019, 609(03):160.
[2]王莉容. 动起来的音乐课堂——浅析体态律动教学在小学音乐教育中的运用[J]. 黄河之声, 2020, 000(004):132.
[3]汤晓华. 探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.
[4]何伊娜. 浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的应用[J]. 神州（上旬刊）, 2019, 000(032):201.