姜悦
广西壮族自治区南宁市江南区江西中学，广西南宁 530031
摘要：随着素质教育发展，教育越来越重视学生核心素养的培养。而在农村高中历史教学中，由于教学资源少，学生基础差，对学生历史核心素养的培养存在着较大的困难。本文将简要阐述史料教学在农村高中历史教育的作用，并探究农村高中历史课堂中应用史料教学的有效策略。
关键词：高中历史；史料教学；应用策略
随着高中教育的改革和发展，如何提高农村高中学生的历史核心素养是广大历史教师需要思考的问题，而应用史料教学能够丰富教学资源，让学生更加全面客观地了解历史，是促进学生历史素养提升的重要手段，能够有效提高历史课堂教学质量，促进学生发展。
一、史料教学在农村高中历史教育中的作用
（一）提高学生对历史的学习积极性
史料中包含了丰富的历史故事，在农村高中历史课堂中应用史料教学，将历史事件、事件、地点、人物等内容以故事的形式讲述给学生，能够有效提高历史教学的趣味性，教师还可以将历史人物或历史事件与现代生活进行类比，用历史事件映射现代生活，让学生明白学习历史的意义，培养学生的历史兴趣，提高学生对历史的学习积极性。
（二）拓宽学生的视野
在农村高中历史教学中，受传统教学思想和应试教育影响，许多教师过于重视教材知识的教学和学生历史成绩的提升，将教学内容局限于历史教材中，不利于学生历史水平的提升。而史料作为基础的历史素材，将教材内容与史料相结合开展教学，能够拓宽历史教材知识，丰富历史教学内容，使教学内容更加多样化，有利于学生更加全面系统地了解历史，增加学生对知识面，拓宽学生的视野[1]。同时，历史中有许多有趣的趣闻轶事，深入挖掘史料，能够加深学生对历史的理解和记忆，提高学生的学习效果。因此，在农村高中历史教学中，教师可以应用史料丰富教学资源，补充教材内容，借助史料辅助教师更好地开展教学，促进学生历史素养的提升。
（三）培养学生独立思考能力
高中历史教材中含有大量细碎繁杂的历史知识，学生需要记住各种历史时间和历史事件，并对历史时间进行辨析。因此，在农村高中历史教学中，教师不但要教授学生历史知识，还要培养学生的思考和学习能力，提高学生对历史事件的辨析能力。而史料作为一个历史故事，没有经过概括和总结，是学生研究学习的重要材料，通过史料教学，让学生根据自身的理解对史料进行开放式解读，既能够深化学生对历史事件的理解和历史时间的记忆，又能够培养学生独立分析的能力，培养学生的分析和判断能力，提高学生的思辨的能力，进而促进学生独立思考能力的提升，有效提高学生历史学习效率。
二、史料教学在农村高中历史教学中的有效应用策略
（一）选择合适的史料加强学生感性认知
史料资源丰富多样，在农村高中历史课堂中，为了提高史料教学效果，教师要选择合适的史料辅助教学，根据课堂教学内容和学生的历史水平筛选史料。
首先，教师要利用史料对教材进行补充，丰富教学内容。其次，教师要结合学生的实际情况选择合适的史料，引导学生对史料进行探究，让学生通过史料的学习掌握教材内容。再次，教师从正规的文献、书籍等资料中选择史料，保证史料的准确性和有效性，指导学生从多角度分析历史事件，掌握历史知识，提高学生的学习能力。例如，在《文艺复兴》的教学中，教师可以借助多媒体向学生展示各个时期的圣母像，让学生观察和分析圣母像，从圣母像的变化中发现神性到人性的发展变化，了解文艺复兴时期人们对教会的抨击和对人的赞美，加深学生对文艺复兴主题的理解。此外，在这一章的学习中，学生既要记住文艺复兴时期的著名人物和代表作品，也要掌握这一时期的主题和思想，了解人本主义的产生和发展历程，因此，教师可以借助史料开展教学，让学生从历史现象着手，探究这一时期的历史，加强学生的感性认知，通过史料的研究掌握历史发展的规律。
（二）丰富课外知识，培养学生学习能力
在农村高中历史教学中，由于教学资源有限，教师可以利用史料丰富课外历史知识，培养学生的学习能力。扎实的基础是学生自主学习的前提，因此，教师不但要教授学生历史教材内容，还要对学生进行课外知识的教学，提高学生的自主学习能力。史料是学生学习课外历史知识的重要资源，教师可以利用课余时间查抄史料，结合自身的见解和教材内容为学生挑选合适的史料，让学生通过史料的学习丰富课外知识，帮助学生建立扎实的历史基础知识，从而提高学生的学习能力[2]。例如，在“中国古代经济结构”的教学中，教师可以借助史料让学生了解不同历史时期经济的情况，了解中国古代小农经济的结构和发展特点，加深学生的认知。此外，学生还可以通过史料的学习了解我国古代的经济政策，进一步加深学生对古代经济相关内容的了解，提高学生的和学习能力。
（三）培养学生兴趣，提高学生的思考能力
在高中历史课堂中应用史料教学，有利于培养学生的历史兴趣。相较于教材知识而言，学生对史料故事更加感兴趣，教师要利用学生的这一特点开展教学，将史料与教材内容相结合，通过新奇有趣的史料故事培养学生的历史兴趣，提高学生的历史核心素养。例如，在“二战后的苏联经济改革”的教学中，教师可以借助史料故事激发学生对这一时期历史的兴趣，让学生通过史料学习了解这一时期的历史，加强学生对二战后苏联经济特点和发展的了解。此外，借助史料辅助教学能够有效提高学生的学习能力，增强学生对信息的提取能力。在课堂教学中，教师可以借助民谣、典籍、碑文等历史资料向学生讲解历史时间，培养学生在历史中提取历史信息的能力，促进学生历史学习能力的提升。经过教学实践证明，应用史料开展教学，对学生信息提取能力的提升有着重要作用，教师要合理利用多媒体向学生展示史料，指导学生在史料中发现和提取信息，例如，在“殖民扩张与世界市场的拓展”的教学中，教师可以用多媒体向学生展示这一时期的历史故事，让学生从故事中挖掘殖民扩张的行为，提取有用的信息，培养学生的自主学习意识和学习能力，提高课堂教学效果。
三、结束语
总而言之，在农村高中历史教学中，教师合理利用史料开展教学，丰富历史教学资源，巩固学生的基础，提高学生的学习能力和思考，从而达到核心素养的教学目标。
参考文献：
[1]曾志军. 浅析史料在高中历史教学中的运用[J]. 教育观察(上旬), 2019, 008(002):41.
[2]刘劲松, 苏继红. 浅析史料在高中历史教学中的运用[J]. 考试周刊, 2018, 000(092):131-132.