莫爱民
广西壮族自治区柳州市融水县民族中学 545300
【摘要】初中英语能力包括有听力、口语、朗读、书写这四种运用能力，其中对书写能力的要求是最高的，所以初中英语教师一定要重视对学生的书面表达能力的培养。本文将从激发学生的学习兴趣、督促学生养成写英语日记的习惯、重视教材里的写作板块、强化学生的书面表达技巧训练、运用多种修改方式这几个策略来探析如何有效的提升初中英语学生的书面表达能力。
【关键词】初中英语；书面表达能力；有效策略；探析；
初中英语的书面表达能力一直是我们少数民族地区学生比较难掌握的一方面，因为汉语和英语的写作模式差异太大，中国学生对汉语写作模式记忆的特别牢固，很难灵活地转化到英语写作的模式，所以教师在平时的初中英语教学中要多对学生的写作能力进行指导和改进。本文将从初中学生的英语书面表达能力现状、初中英语提升学生书面表达能力的有效策略这几个方面来探析如何有效的提升初中英语学生的书面表达能力。
一、初中学生的英语书面表达能力现状
在目前我们少数民族地区的初中学生中，英语书面表达能力大多都是比较薄弱的，常常出现很多问题，比如英语语法使用错误、英语单词拼写错误、语言逻辑不连贯以及上下文连不上等。甚至有很多学生因为汉语写作模式太根深蒂固而完全无法动笔写英语作文，在考试时直接抄写一段试卷前面的阅读理解的段落来敷衍了事。这些现象说明我们初中学生的英语书面表达能力特别差，很多学生连0分地跨越都做不到，所以初中英语教师更加需要对学生进行有效地科学指导方法，来努力提高初中学生的英语书面表达能力[1]。
二、初中英语提升学生书面表达能力的有效策略
（一）激发学生的学习兴趣
由于英语是一门陌生的语言，对于连母语中文都没有完全掌握的初中学生来说无疑是很困难而且枯燥乏味的，学生会对英语感到陌生无趣。所以初中英语教师要想办法来激发学生对初中英语学习的兴趣，从而激发学生对英语书面表达能力的兴趣。教师在平时的英语教学中，要采用丰富多样的教学形式、多多开展有趣的教学活动、经常举办一些精彩的英语比赛，来抓住学生的注意力，提高学生的学习积极性，培养学生对初中英语的学习热情和学习信心。
（二）督促学生养成写英语日记的习惯
想要提高学生的写作能力，并不是能够在短时间内完成的，需要长时间的坚持和努力，而每天写英语日记正好就是能让学生长时间坚持写作的好习惯，所以教师要督促初中学生们养成坚持写英语日记的习惯。在刚开始的时候，可能会出现一些学生不知道该写什么内容的情况，教师可以指导学生进行写作，可以写一些自己身边发生的微不足道的小事情，也可以写一些自己听说或看到的小故事。在一开始，教师不要对学生的日记要求太高，可以适当地允许学生记一些没有意义的事情，等学生开始养成这个习惯之后，再慢慢的一点点地提高日记的要求，让学生的写作水平逐步提高。
对于学生写的日记，教师要进行检查和批改，但是注意不要对学生记录的自己本身的生活太过干涉和指责，重点放在英语写作的技巧和手法上，不要大力地批评基础不好的同学，以免打压他们的写作信心[2]。
（三）重视教材里的Reading板块
在英语教材中，每一个单元基本都会有一个Reading板块，里面的文章包含的内容和题材都十分广泛。这个板块的文章往往会与考试中的写作题目有着一些联系，所以教师在平时的教学中一定要重视教材里Reading板块，带领学生们对这个板块的英语文章进行背诵、朗读和仿写，既能够有效的提高学生们的写作能力，也能够加深学生们对这篇课本的印象和知识点的掌握。
举个例子，外研版八年级上册的英语教材中Unit2的Reading板块是一篇描写剑桥大学、伦敦和英国的文章，教师可以带领学生们对这一篇文章的写作方式、写作技巧、句子结构以及文章逻辑都进行深度的剖析，然后指导学生们对这篇文章进行仿写，之后教师再对学生们仿写的文章进行点评和修改。这样既可以提高学生们的书面表达能力，也可以让学生们对教材里的课文更加的学习透彻和印象深刻。
（四）强化学生的书面表达技巧训练
对于学生来说，英语的书面表达基本都是用在考试上，想要在考试中写出一篇得到高分的英语作文，是一件不简单的事情，需要学生在平时大量的进行书面表达技巧的训练，做到写出的文章篇幅合适、观点完善、无任何词汇语法错误、语言表达流畅以及还得有自己的思想观念。英语写作不同于汉语写作，不是字数越多就越好，反而是言多必失，写出的文章篇幅合适、字数达到题目要求的同时越少越好。英语写作在文章的表达上也有所不同，英语写作应该要符合西方人的表达特点，开门见山，直来直往。比如，写一封应聘的求职信，整篇文章的第一句就应该直接点名题意，直接说我想应聘什么岗位，然后再开始介绍自己的经历和优点，最后结尾再呼应开头，表明自己的目的，希望对方给自己一个机会[3]。
（五）运用多种修改方式
第一次写出来的文章，或多或少都会有一些不足，就需要学生对自己写出的文章进行多次的修改。修改的方式有很多种，第一种是自己修改。自己对自己刚写出的文章进行阅读，观察有没有词汇或者语法的错误，句子的表达和文章的结构是否有问题，并根据这些对文章进行调整修改。第二种是教师修改。学生将自己写的文章交给教师，让教师当着学生的面进行批改，指出学生的不足之处并给予修改意见。第三种是学生之间互相修改。学生可以互相交换并阅读彼此的文章，根据自己的经验给出一些修改意见，通过这种方式，可以让学生之间取长补短，还可以增进学生们的互助感情。
总的来说，教师可以在英语课堂上通过一些有趣的活动来激发学生的兴趣、在课下督促学生养成写英语日记的习惯、在教学时重视教材里的写作板块、在写作时指导学生的书面表达技巧、写作后引导学生运用多种修改方式，以此来提升学生的书面表达能力，使初中学生的英语水平得到提高。
参考文献：
[1]王跃民. 初中生英语书面表达能力现状及提升策略[J]. 信息周刊, 2020, 000(010):P.1-1.
[2]吴亚琳. 浅议初中英语教学中提升学生书面表达能力策略[J]. 新课程（中学版）, 2019, 000(012):218-219.
[3]张黎莉. 初中英语提升学生书面表达能力的有效策略探析[J]. 才智, 2019, 000(032):198.