白娟
云南省玉溪市红塔区李棋中学，云南省玉溪市653100
摘要：随着素质教育的发展，英语教育越来越重视综合能力的培养，而阅读在英语中占据着重要的位置，是培养学生听说读写能力的有效途径。为此，在初中英语教学中，教师要探究有效的阅读教学策略，创新课堂模式，提高阅读效率。本文将简要分析英语阅读中存在的问题，并探究任务型教学法在教学中的应用策略，希望能对广大教育者有所帮助。
关键词：初中英语；任务型教学；方法策略
英语作为一门国际性语言，在社会生活中的应用非常广泛，培养学生的英语阅读能力，不但能够促进学生个人能力的提升，还能够为社会提供高素质人才，推动社会发展。为此，在初中教育中，教师要提高对英语的重视，创新教学策略，开展任务型教学，培养学生的阅读能力，提高阅读教学质量。
一、英语阅读教学中的问题
（一）教学模式缺乏创新
在当前英语教学中，信息技术的普及，使教学手段更加多样，借助信息技术，学生了解到丰富的信息，拓宽学生的知识面，积累阅读经验。然而，在实际教学中，教师的教学模式缺乏创新，无法充分发挥信息技术的作用，阅读教学仍旧没有摆脱固有的模式，教师对任务型教学缺乏认知，不能将其有效融入课堂中，教学效率较低。
（二）教学不符合学生实际需求
在英语教学中，教师一味地参照教材进行教学，没有将阅读内容进行拓展延伸，教学存在着较大的局限性。初中阶段学生处于成长关键时期，对未知的世界具有强烈的好奇心，求知欲望强，而单一的教学内容，无法满足学生的实际需求，不利于学生的发展。
二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）精心设计教学任务，加强课堂互动
在初中英语教学中，教师要精心设计教学方案，根据学生的认知特点，引导学生学习。初中生的英语阅读能力普遍较差，难以独立阅读全文。因此，教师要耐心引导学生，先让学生粗略阅读文章，了解课文的大致内容，标注出生字词，通过查阅字典、联系上下文等方式，学习生字词，在阅读中积累词汇。受传统观念影响，在学习中，学生非常依赖教师，学习较为被动，为此，教师要精心设计学习任务，引导学生自主学习，发挥自身引导者作用，将课堂交给学生，有序开展任务型教学，培养学生的自学意识。同时，教师要创新教学模式，学习信息技术知识，提高自身的信息技术水平，将多媒体与任务型教学相结合，提高教学效率。例如，在“I'm watching tv”的教学中，教师要根据课程内容，从生活实际出发，设计教学问题，利用问题引导学生，在问答中加强课堂互动，提高教学效率。如教师可以向学生提问：“What is your favorite tv show？”让学生回答，说一说自己喜欢的节目，再进一步提出问题：“Why do you like this tv show？”鼓励学生用英语发言，应用所学的句式回答问题，锻炼学生的语言能力，在教师的引导下，完成学习任务，提高学习效果。此外，教师还要拓展教学内容，让学生以“My favorite tv show”为主题，进行英语演讲，分享自己喜欢的电视节目，向同学推荐有趣的节目，将阅读教学与生活实践相整合，让学生意识到英语的重要性。
教师还可以布置课后阅读任务，让学生利用课余时间，观看英语节目，树立学生的自学意识，在潜移默化中培养学生的英语兴趣。
（二）引导学生多元探究，培养学生阅读兴趣
兴趣是影响学习的重要因素，在英语教学中，教师要重视阅读兴趣的培养，开展任务型教学，引导学生多元探究，提高教学的趣味性，培养学生的阅读兴趣。为此，教师要根据新课标要求，设计探究性的任务，激发学生的学习欲望，让学生自觉进行阅读学习。教师在教学前，要深入探究教材内容，设计合理的教学方案，围绕学生开展阅读活动，在阅读教学中，辅导学生，让学生进行多元探究，在探究中巩固英语基础，提升阅读能力。教师要从学生的角度思考问题，设计难易适中的学习任务，给学生施加一定的压力，激发学生的求知欲，增强学生的学习动力，让学生在兴趣的推动下，主动探究英语知识，完成阅读任务。例如，在“What did you do last week？”的教学中，教师可以让学生分享自己周末的经历，说一说周末都做了什么，尝试用英语进行表述，增强学生的应用意识，以“Weekend life”为主题，在小组交流，营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，并将所学的单词、句式应用于实际中，培养学生的阅读思维，锻炼学生的口语表达、阅读等能力。
（三）明确学习目标，提高学生学习能力
在初中英语阅读教学中，虽然学生具备一定的基础，但由于每个人思维方式、认知水平存在着差异，学习水平存在一定的差距。为此，教师在教学前，要明确学习目标，了解学生的英语水平，并结合实际情况，制定教学任务，提高任务型教学的科学性和有效性。在教学中，教师要了解学生的学习需求，创新教学方式，将学生进行分层，制定不同层次的学习目标和学习任务，培养学生的学习能力，对学生因材施教，让学生掌握阅读方法，提高学习效果。例如，在《Where's my schoolbag？》的教学中，教师要明确教学目标，结合学生身边的案例，设计教学任务，理清教学思路，引导学生自主探究。在这一课中，让学生掌握“Where's my schoolbag? It 's under the table”和“Where are my books? They're on the sofa”句式，是教学目标之一，教师可以利用多媒体展示教学任务，提出问题，让学生独立思考。如用多媒体展示书包放在桌子里面的图片，向学生提问：Where's my schoolbag？让学生观察图片，用英语回答：The schoolbag is in the table.通过这种方式，训练学生，让学生掌握under、on、in、behind等介词短语的用法，理解基础的句型，再深入阅读文章，分析文章的内容，促进学生英语素养的提升。
三、结束语
总而言之，在初中英语教学中，教师要开展任务型教学，精心设计教学任务，加强课堂互动；引导学生多元探究，培养学生阅读兴趣；明确学习目标，提高学生学习能力，促进学生阅读、理解等各方面能力的提升，提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]苏君. 评价任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 文理导航:教育研究与实践, 2019(6):2.
[2]方增华. 探究任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 英语画刊:高级版, 2019, 000(015):26.
[3]安宗莲. 初中英语任务型教学中的"有效阅读"——培养学生英语阅读的技能与策略[J]. 校园英语, 2020(4):89-89.
[4]任洁. "以读促写"教学模式在初中英语教学中的实证研究[D]. 石河子大学, 2019.