李明红
云南省普洱市景东县民族中学，云南省普洱市676299
摘要：作为一门语言类学科，语法教学是初中英语课堂上的重点内容，培养学生的语法技能也是提升学生英语综合能力水平的必要手段。在我国教学体制改革的大背景下，初中英语教学迎来了新的要求与挑战。但是，现阶段我国初中英语语法教学中还存在一些误区，这对于英语课堂教学质量的提升造成了一定的阻碍影响，本文对此进行了简单阐述，并从笔者的个人工作经验出发提出了一些建议性教学策略，以期为相关初中英语教学工作者提供必要的借鉴与启发。
关键词：初中英语；语法教学；误区；策略
伴随着全球经济一体化进程的加速，国家与国家之间的联系愈加密切，英语在人们生活以及工作中起到的作用也是愈加明显。作为初中阶段的一门基础性学科，英语的受重视程度不言而喻。英语属于一门语言类学科，而语法就是语言的活动法则，语法是贯穿在初中英语教学过程中的一条主线，是英语课堂教学中不可缺少的一部分。提升学生的语法知识与技能不仅可以促进学生们对英语结构的理解和运用，还可以锻炼学生的英语思维，将学生的英语综合能力水平提升到一个新的层次。但是，经过实际调查研究发现，很多初中英语教学工作者还没有摆脱传统教学理念的束缚，导致自己在开展语法教学时陷入一些误区，这对于学生英语能力素养的提升有着一定的阻碍影响。对于初中阶段的学生而言，其正处于夯实英语基础的关键阶段，在学习模式上还存在很大的可塑性。教师应当充分正视自身教学中存在的问题，采取针对、有效的语法教学方法，全面提升学生的语法学习效果以及课堂教学质量。
一 现阶段我国初中英语语法教学中存在的误区
（一）集中讲解，课堂容量多大
在很多初中英语教师眼中，教材中的语法知识内容比较分散化、零碎化，不利于对学生开展系统化的教学，难以让学生产生一个整体化的认知。于是，他们习惯于将语法知识汇总起来，对学生进行集中教学。例如，教师在对学生讲述被动句式“Teenagers should be allowed to choose”的时候，又喜欢将后续课程中会出现的被动态句式“when was it invented?”搬到课堂上对要求学生进行一起学习，并认为这样可以帮助学生从更加全面的角度掌握被动句式的结构以及用法。殊不知，这种教学方式会在一定程度上给学生的学习造成一定的混乱困扰，导致学生理解起来更加地费劲、吃力。
（二）脱离语境，强调机械训练
在新课程标准的指导下，很多教师开始刻意避免传统“填鸭式”的教学模式，于是乎将语法规则的讲解部分略过，然后给学生提供大量的句子让其进行模仿与练习，最后再对学生进行语法基础知识的讲解。这种教学模式容易造成学生机械记忆的学习方式，学生在脱离语境的前提下对各种句式进行记忆、背诵，难以获得更加深刻的语言感知与体验。在这种学习方式下，学生们对于一些语法知识的理解往往只停留于表面，很难将其转化成自己真实掌握的知识，这些问题会在学生今后的实际应用过程中会逐渐暴露出来。
（三）评价单一，忽略教学效果
教学评价是课堂教学中的重要流程与环节，是检验学生学习效果的重要方式与手段。但是，目前我国初中英语语法教学评价中的方式多以让学生进行做题来实现的。很多教师认为做题是检验学生语法知识掌握程度的最佳方式，当学生检验出问题之后，就复习相关语法知识并继续做题。
二 提升初中英语语法教学质量的有效策略
（一）循序渐进，情景化指导
语法属于英语学科中的基础知识，学生对于语法知识的学习应当是一个长期积累的过程，而不能一蹴而就。因此，教师对学生进行语法教学的时候应当注重采取循序渐进的方式，在教学学生每一个新语法知识的时候，为学生创设合适的情景，加深学生的对语法知识的理解与应用，然后留给学生一些相应的题目进行巩固，进而不断提升学生的学习效果。例如，在教学有关“问路”的课程内容时，教师可以为学生创设出“问路”的对话情景，并将相关的语法知识融入其中，让学生在真实的对话情景中完成对语法知识的掌握。
（二）结合语境，生动化讲解
语法教学不能脱离语境，教师应当引导学生在实际的语境中学习相关语法知识，让学生清楚地了解该语法知识在实际语境中的运用方法，培养学生的良好语感，以达到预期的教学效果。
例如，在教学“虚拟语气”的时候，教师可以在黑板上写下几个单词“bird”、“fish”、“million dollars”……然后根据这些单词设置出不同的语境，例如“What would you do if you were a bird?”以及“What would you do if you had 5 million dollars?”等等，让学生在回答过程中让学生更加全面地感受虚拟语气词的结构以及使用方法。
（三）多元评价，检验教学效果
教师可以根据学生的学习内容对其设置一些选择、填空等不同形式的题目，对学生语法知识的掌握情况进行检验，帮助学生找到自己学习中的问题所在，老师再针对性地对学生进行讲解，进一步加深学生对相关知识的认识与理解。除此之外，教师还可以采取为学生创设情境的方式，组织学生参与一些互动性的英语交际活动，让学生在真实的语言环境下对自身所学知识进行检验，这样也可以达到很好的效果。
三 结束语：
综上所述，语法是英语知识中最重要的组成部分，是学生掌握英语语言特点以及形成英语思维的重要工具。身为初中英语教学工作者应当不断反省自己的教法，避免自己陷入语法教学的误区。教师可以采取一下策略：循序渐进，情景化指导；结合语境，生动化讲解；多元评价，检验教学效果等具体性措施，以此全面提升语法教学质量与效果。
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