白娟
云南省玉溪市红塔区李棋中学，云南省玉溪市653100
摘要：在初中英语教学中，教师要创新教学模式，将翻转课堂应用于教学中，突出学生的主体作用，促进教学改革，使教学符合新课程目标。本文将对翻转课堂进行简要分析，并探究翻转课堂在初中英语教学中的可行性。
关键词：初中英语；翻转课堂；教学策略
随着新课程改革实施，翻转课堂逐渐受到教育者的重视，在信息技术与教育融合的背景下，教师不断尝试新的教学模式，探究有效的教学策略。翻转课堂作为新型教学模式，教师要结合当前教学现状，对翻转课堂进行优化创新，提高教学质量。
一、翻转课堂概论
翻转课堂是教育与信息技术相结合的产物，在教学中，通过应用微课视频，让学生自主学习，突出了学生的主体地位。每个学生的思维、认知能力不同，对知识的学习能力具有一定的差异性，在以往的教学中，教师难以兼顾每个学生，学生水平参差不齐，逐渐出现两极分化。而翻转课堂的应用，能够有效改变这一教学现状，通过让学生自主学习看，根据自身的情况，制定合理的学习计划，使教学符合不同学生的需求。此外，翻转课堂打破了传统课堂的限制，信息技术的发展，使线上教育成为可能，教师可以拓展线上教学，有针对性地辅导学生，与学生相互交流，合理利用课外时间，提高学习效果。
二、翻转课堂在初中英语教学中的可行性
在初中英语教学中，开展翻转课堂，能够改变师生地位，让学生不再处于被动地位，教师可以利用多媒体、白板、学习软件等工具辅助教学，丰富教学手段，满足学生多样化学习需求。同时，运用信息技术，还能够让教师及时获得反馈，了解学生存在的问题，并将问题进行整合，在课堂中讲解问题，消除学生的疑问，提高学习的有效性。在翻转课堂中，学生可以自由言论，表达自身的想法，在课堂中获得收获。教师要将微课与翻转课堂相结合，将听、说、读、写四个板块内容相整合，融入课程教学中，利用微课开放性、灵活性的特点，突出教学内容，培养学生的综合能力。同时，信息技术还能够拓展教学内容，为学生提供丰富的学习资料，让学生根据自身需要，选择合适的内容，提高学生学习的自主权。教师要将翻转课堂应用于教学前、课堂中和教学后，创新学习平台，将学习资料上传到网络平台中，让学生在线上观看，自主学习，在课堂中点拨学生，进行重点内容教学，帮助学生答疑解惑，在课后环节，对教学内容进行整理润色，引导学生进行反思，培养学生的学习能力。通过将课堂教学与线上教学相结合，落实翻转课堂，提高教学效果。
三、在初中英语教学中高效开展翻转课堂
（一）运用翻转课堂进行课前预习
在初中英语教学中，教师要运用翻转课堂进行课前预习。在课堂教学前，根据教学内容和课程目标，制作微课视频，将其上传到网络品平台中，让学生观看视频，了解下节课的学习内容、学习目标，并布置预习任务，让学生完成练习题，检测学生的预习成果，让学生初步了解课堂内容，记录预习中出现的问题，为课堂学习做好准备。
例如，在《Do you like banans？》的教学中，教师要精心设计教学视频，将单词、语法等内容融入视频中，让学生观看视频，掌握生字词的读音，并根据视频录音进行朗读，初步了解新课内容。同时，在这一课中，教师要突出本节课的重点句型，让学生了解“Do you/they like.…？ Does he/she like…？ ”的句式，了解一般疑问的构成和“like”的用法，并根据内容设计练习题，让学生先自主预习，再独立完成练习，将练习的答案传给教师，让教师了解学生的学习动态，掌握学生学习情况。在以往的教学中，教师需要在课堂中花费较多的时间进行基础内容教学，让学生学习生词、朗读课文，由于课堂时间有限，部分学生无法按时完成任务，在学习中难以跟上教师的脚步，教学效果不佳。应用翻转课堂，让学生提前预习，充分利用课余时间，让学生根据自身情况，合理安排时间预习，能够有效提高学习效率。
（二）运用翻转课堂加强课堂互动
在翻转课堂模式下，学生是课堂的主体，英语教师要运用翻转课堂加强课堂互动，设计多样化的教学活动，提高教学的趣味性，引导学生主动学习，在活动中探究知识，锻炼学生的综合能力。教师要为学生创建展示的平台，鼓励学生发言，训练学生的语言表达能力，告别“哑巴式”的教学方式，将听力、语言、朗读和写作相互结合，记住微课视频，进行综合性教学，促进学生知识转化。为此，在课堂教学中，教师可以将学生分组，根据组内相异、组间同质的原则，成立学习小组，让学生相互合作。例如，在《Hou much are these socks？》的教学中，教师可以设计学习任务，让学生在小组中用英语交流，模仿“How much is this T-shirt? It's 7 dollars”的句式，结合生活案例进行沟通。同时，加深可以开展小组竞争，利用多媒体展示物品的图片和价格，提出问题，让学生回答，营造紧张、激烈的竞争氛围，调动学生的积极性。
（三）运用翻转课堂进行拓展延伸
在课堂教学结束后，教师要运用翻转课堂进行拓展延伸，将课堂内容进行整理归纳，根据教学情况，完善视频内容，将教学视频上传到网络平台中，构建系统的教学体系，并布置课后任务，让学生利用信息技术查询资料，自主学习，拓宽学生的知识面。教师要积极与家长沟通交流，让家长配合教师，监督学生，正确、规范地使用信息技术，养成良好的自学习惯，促进学生综合能力的提升。以《Hou much are these socks？》为例，教师可以让学生在课后，搜集不同衣服的资料，根据自身的喜好，将衣服合理搭配，并记录下这些物品的价格，将其上传到学习平台中，与同学相互交流，看谁能选出物美价廉的服装，培养学生的实践能力。
四、结束语
总而言之，在初中英语教学中，教师要意识到翻转课堂重要作用，将翻转课堂应用于课前预习、课堂教学和课后巩固环节中，创新教学模式，拓展教学途径，充分发挥翻转课堂的作用，提高教学质量。
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