余韵
广西壮族自治区柳州市特殊教育学校，广西壮族自治区 柳州市 545000
摘要：趣味田径最早是出现在德国，是一种总称，专门针对青少年学生身体和生理特点所设计的具有趣味性的田径活动。其与传统田径项目的走跑跳投不同，其集趣味性、娱乐性为一体，既具有传统田径运动的知识技能性，又具有体育游戏的竞技性和趣味性。设置趣味田径教学的最初目的，其实不是为了竞技比赛，而是为了满足青少年锻炼身体和积极运动的需要。在特殊学校的初中体育教学中，教师们应该以特殊学生的实际情况、身心发展特点为结合点，在丰富了教学内容和组织形式后，应用趣味田径教学。以此教学，保障学生培养成效。
关键词：趣味田径；初中体育；教学对策
特殊学校和普通学校不同，其中的学生虽然性格特征有所不同，但或多或少存在自卑心理。此时学校的体育教师就可以通过趣味田径教学增强学生自信。初中体育较为重要的课程内容就是田径项目，但因为田径项目本身的特点，大多数学生比较厌恶田径运动。在传统的初中体育教学中，特殊学校的教师们又都是应用传统枯燥单一的方式来进行教学，这些方式并不能体现田径运动的作用和特性。在新课改的深入实施下，特殊学校的体育教师要创新教学方式，在普及趣味田径教学法后，以此方式激发学生兴趣，赋予教学趣味性，增加学生的参与度，提升学生的身体素质。
一、利用丰富的器材来开展趣味田径教学
和传统教学相比，趣味田径教学的实施可以获得更多体育器材的支持，丰富的体育器材会让学生们产生眼前一亮之感，不断提升学生们的体育学习兴趣。同时，体育器材的支持是顺利实施体育教学活动的前提条件，如果初中学生的体育教学缺乏丰富的教学器材，那么就会影响到教学活动的整体效果。但如果拥有丰富的体育教学器材，就可以在学生学习积极性的不断调动中，充分体现出田径教学的魅力。传统的田径教学中，教师们只是简单的利用体育器材对理论知识进行讲解，而并没有指导学生们在实际训练中应用器材，这样的情况限制了学生的体育发展。在新时代背景下，特殊学校的体育教师要利用丰富的器材来开展实际的趣味田径教学。如，在赛跑教学之前，教师可以先了解特殊学生的缺陷后，带领学生们利用标尺对跑道进行测量，以此激发出学生的体育训练兴趣。在学生赛跑训练的过程中，可以放置诸如标志旗、标志锥、标志桶等体育器材在赛道上，在指定一些往返点后指导学生进行往返跑。在学生们往返跑的训练中，教师需要对相应的赛跑时间进行记录。这样可以在体育教学器材的充分发挥中，提升趣味田径教学效率。
二、充分利用田径场地开展趣味田径教学
在初中体育的田径教学中开展趣味教学活动时，其实并没有对教学场地提出多高的要求。正是因为没有提出对应的要求，各个特殊学校才没有重视起趣味田径教学，也没有良好的教学场地可供学生们进行趣味田径训练。在现如今时代的发展中，初中体育的田径教学也得到了改革，根据此改革，特殊学校的体育教师应该以不同的场地条件为参照点，对不一样的趣味田径项目进行安排。通过优化不同的场地条件，促进趣味田径教学质量的提升。体育教师可以安排学校不同的学生在比较宽敞的体育场地中，进行不同的体育锻炼。
如视力残疾的学生可以通过听力和触觉，进行老鹰抓小鸡的跑步训练；听力残疾的学生可以进行障碍物的田径训练；肢体存在残疾的学生则可以根据缺乏的肢体，选择游戏训练、跳跃训练等等。在不同学生的训练中，教师可以适当的加大难度，让学生们在不同的趣味田径训练中感受田径训练的乐趣，增大活动量，增强身体素质。
三、利用比赛、游戏等方式开展趣味田径教学
初中体育中的趣味田径教学实际上不仅有视觉美感，还存在精神美感。在传统的体育教学中，教师们都是先统一让学生们进行热身操，在热身操中热身。而一般的热身活动，都是围着学校操场跑步。热身过后，教师们就会将课堂彻底交给学生，学生们可以自由活动，或回班看书，或打篮球踢足球，或几个人围在一起玩游戏等等。实际上，这样的体育教学并没有发挥出体育教学的作用，无法达到对学生的强身健体。而趣味田径教学不同，此种教学有着较强的创造性，也会应用到更多的体育教学器材。在趣味田径教学中，可以改善体育教学氛围，改变学生的学习气场。针对此，特殊学校的初中体育教师要多多了解趣味田径教学的作用后，通过对各种趣味田径比赛、田径游戏的安排等，发挥出趣味田径教学的作用。如在标枪的学习中，教师可以对特殊学生进行分组，几个学生为一组，尽量平衡小组，每个小组都要有视力残疾、听力残疾、心理残疾等不同障碍的学生。在分组之后，要组织学生进行小组之间的掷标枪练习。由于学生们一开始并不了解标枪相关的动作，此时教师们可以在一开始，指导学生们练习慢动作，在熟悉了标枪训练之后再慢慢的加快练习速度。利用由浅入深、由易至难的方式，激发学生兴趣，增加学生参与性，赋予教学趣味性，提高教学实效性。
四、开展符合学生身心发展需要的趣味田径教学
趣味田径教学实际上很好的融合了传统田径运动和新时代下的田径运动。特殊学校的体育教学并不是为了培养学生多么良好的体育技能，更重要的是，通过体育学生，帮助学生树立自信，让学生摆脱自卑心理，提升自己的身体素质时也提升心理素质。而采用趣味田径教学方法，则可以对田径教学的健身性和竞技性进行凸显，教师们完全可以以趣味田径教学法为依据，让学生们积极的参与进体育运动中。学生们可以以自己实际的身体情况和心理特征为前提，选择适合的田径项目。对此，教师们要开展与学生身心发展需要相符的趣味田径教学，利用此种教学，培养学生的合作能力；让学生们在不断的训练中，树立正确的思想观念，健康发展身心。
结语
在特殊学校的体育教学中应用趣味田径教学，可以在顺应体育教学改革下，达到明确的初中体育教学目的，提升学生身体素质和思想意识。从多角度来看，体育教师们要在明确趣味田径教学的应用后，思考应用趣味田径教学的合理性，并在之后科学合理的制定应用趣味田径教学的方案和策略。利用此，顺利开展体育教学活动，健康发展特殊学生的身体和心理。
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