曾令娟
广西壮族自治区贺州市昭平县古袍中学，广西贺州546800
摘要：从全面依法治国的长远目光来看，道德与法治将在课程结构中发挥着越来越重要的作用。现今，学生的自主意识越来越强，教师若单纯地照本宣科，极易让学生产生烦躁甚至厌学的心理，教学观念显然已经不适用于当下的教育环境。为了让初中生能够深刻地理解道德与法治，产生学习兴趣，教师应采用生活化思维，将教学内容与生活实际相结合，让理论不再空洞，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。本文将在生活化思维的基础之上，对初中的道德与法治的教学模式进行探究。
关键词：生活化思维；道德与法治;教学模式
初中阶段是一个人性格形成的重要时期。初中生由于身体、心智等各方面发育还未十分成熟，一旦受到外界的影响和刺激，很容易做出偏激的行为，甚至走上违法犯罪的歧途。因此，教师在这个阶段应及时给予其合理的引导和教育，培养孩子树立正确的三观，增强其法治观念，成为一个自信阳光、自觉遵纪守法的青少年。
一、生活化思维在初中道德与法治教学中的应用意义
在全面依法治国的今天，法律对于维系社会的稳定发挥着越来越重要的作用。而在法治社会的今天，有相当一部分人就是因为不懂法，而不自知走上违法犯罪的道路。初中生正处于青春期阶段，逆反心理强，正需要教师适时进行心理干预，预防其误入歧途，培养学生树立阳光心态。
在初中的道德与法治教材中，非常全面地为学生们讲解了我国现存的制度与体系，能够帮助学生更好地融入社会及了解国家制度政策等。然而，理论来源于生活，最终也要归于生活。学生们在进行道德与法治的理论学习时，假如无法紧密联系生活而空谈理论，显然不符合我们的教学目标。因此，为了最大化发挥道德与法治这门课程的作用，让学生们真正学有所益，教师应学会运用生活化思维，在道德与法治的教学中融入生活实际。这样，学生在学习这门课时，才会明白道德与法治的力量，并运用道德与法治，解决生活中的难题。
二、运用生活化思维开展教学的几种应用模式
（一）结合生活实际 开展理论教学
在开展理论教学之前，教师要充分做好课前准备。道德与法治的理论对于初中生来讲可能难以理解，因此，在实际教学之前，教师可以搜集与课程内容紧密结合的生活实例，让学生能产生切身相关之感，便于学生理解。
例如在学习《基本政治制度》的基层群众自治制度时，教师可以列举居委会选举、居委会调解纠纷、居委会接受监督等生活实例，让学生了解到：原来基本群众自治制度就在身边。从而了解到我国基本群众自治制度的形式及效果。
（二）创设生活情境 融入教学知识
初中生的知识体系还没有完全建构起来，理论知识比较匮乏，而具有一定深度的道德与法治理论教学对于学生来说可能过于抽象，不易理解。因此，为了帮助学生更好地理解教学内容，教师就需要创设生活情境，将理论知识立体化。
例如，在《自由平等的真谛》一课中，学生们可能无法理解“自由和法治”之间的关系。那这时，教师可以帮助学生创设一个情境：假如生活中没有了法治，我们能不能实现真正的自由？然后引导学生畅想没有了法治之后的生活，从而让学生们明白，没有绝对的自由，无法治不自由。
（三）围绕新近话题 组织集体讨论
袁隆平院士的逝世，无疑在网上掀起了巨浪。对于这个伟大的科学家的陨落，大部分人心有所感。上课前，笔者将袁隆平的一些突出事迹进行整理，做成课件。课上，笔者向同学们分享了袁隆平的院士的生平事迹。对于这个在人间播种子，在天上撒甘霖的老人，孩子们虽然没有与其见过一面，却仍倍感亲切。在分享完后，有孩子已经开始低声抽泣。
之后，笔者组织学生们开展集体讨论，让学生总结出袁老的品质，自己的感受及今后做法。节约粮食、爱好和平、勤俭节约、艰苦奋斗等，学生们个个都感悟良多。不少学生表示，他们在网络平台上看过袁隆平爷爷的事迹，有的还参与了网上吊唁。笔者告诉学生们，我们无法抵抗浪潮，但永远记得灯塔，这，就是榜样的力量。
这节课令学生们印象非常深刻，也令笔者十分动容。课上，学生们都纷纷表示今后要节约粮食，做个对世界有贡献的人。当天中午，通过刻意观察，笔者发现学校的食堂里的浪费明显减少。
在信息化日益发达的今天，学生们对于网络上信息的获取十分快速，很多具有热度的话题都使他们非常感兴趣。教师不妨将关注的时事新闻组织大家进行讨论，选取例如网名为“蜡笔小球”的网友为博取眼球，发表歪曲卫国戍边官兵的英雄事迹被判刑等具有教育意义的事迹，这样在带动学生兴趣的同时，还能达到教育的目的。
三、建立生活化思维评价体系
教学评价作为教学的收尾阶段，有着画龙点睛的作用。为了能够掌握学生们的学习情况，保证教学效果，教师要对学生有一个阶段性的评价。这个阶段性可以是新课前回顾上一课，可以是课程结束之后的总结，也可以是周期性地评价。
道德与法治教学中，因为这门课程与学生们的日常行为与生活息息相关，所以教师在教学评价中应体现出生活化的特点。在评价中，教师不仅仅要对于学生的学习成绩进行评价，更应从学生的学习状态、日常行为规范甚至日常生活等方面进行全面客观的评价。必要时，还可以采取家访、网络问卷或电话采访的方式进行问卷调查，了解学生在家里的行为规范、学习状态及对于学校的看法等，使教学评价更为全面。
结束语：
为了让初中生更好地适应当下的社会环境，增强其道德理念和法治意识，在这个阶段开设道德与法治课程是必要且重要的。在现存教育体系之下，教师要及时转变自己的教学观念，深刻意识到在道德与法治教学之中学会运用生活化思维的重要性，善于结合生活实际以提高学生对于这门课程的兴趣，从而达到预期的教学目标及良好的教学效果。
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