檀慧
广西壮族自治区钦州市第八小学，广西壮族自治区 钦州市 535000
【内容摘要】进入新世纪，随着信息技术的迅速发展和应用的普及，我们们开始探寻信息技术与学科教学融合的有效途径。我们凭借信息技术与强大的网络，在青塘小学进行了新颖的课堂教学的尝试——“远程互动协同课堂”，很好地发挥优秀老师的示范引领作用，以实现城镇与农村的资源的共享。
【关键词】远程互动协同课堂;主教室；附属教室；主讲老师；助讲老师;信息技术
自从黄其宾校长来我们青塘镇，了解到：青塘镇地处典型的边远偏僻乡镇，学校的各项硬件和软件设施建设非常薄弱，且近几年骨干教师经常外调，出现了教师老龄化、断层现象，并造成了教师专业性结构不平衡、学历水平、知识结构参差不齐，学生的身心难以得到全面的发展。因为人员和经费紧张，教师很少有机会参加业务培训，教学水平很难提高。在黄其宾校长的带领下，我们们开始探索信息技术与科目教学融合的有用路子。受“远程课堂”的启发，我们加大校园网络建设的投入，提出了“创建远程互动协同课堂”。我们凭借信息技术与强大的网络，在青塘小学进行了新颖的课堂教学的尝试。
一、“远程互动协同课堂”的概念与教学实践背景
（一）“远程互动协同课堂”的概念
“远程互动协同课堂”指在新型的课堂教学中，利用信息技术与网络的视频技术，由主讲老师在装有录播功能的主教室进行讲课，同时装有录播功能的附属教室获取主教室教师的讲课录像，并且即时同步聆听主讲老师的讲课，同时，主讲老师还可以和附属教室的学生进行互动，以及在附属教室的助讲老师帮助下，共同完成教与学的任务。和以前的“远程课堂”的区别是：“远程互动协同课堂”不仅有主教室的主讲老师，附属教室那里还安排一个有助讲老师，原来的单独一个老师讲课方式变成由一个主讲老师和几个助讲老师协同完成讲课任务。采用“远程互动协同课堂”组织讲学，很好地发挥优秀主讲老师的示范引领作用，同时，助讲老师的设有既能管同学们的纪律，又能充分调动同学们的学习兴趣和注意力，从而提高总体讲课质量。
（二）“远程互动协同课堂”教学实践背景
学校的课堂改革的需要。
利用当今的信息技术与网络，于我镇各项硬件和软件设施建设非常薄弱的环境下，探索有利同学们学习和发展的教室讲学的路子，有效的克服教育教学的空间局限和时间限制，犹如拆除了一堵课堂的围墙，突破了空间的局限，缩小教育发展不公平的差距。从学校来看，以前的单一的班级讲课制有不良之处，如老师、同学们、课本三者之间对话的受到多方面原因的影响，如教师解读课本的能力，同学们个体之间的差异等等。目前使用视频、音频等多媒体进行教学，教学方式更灵活多变，更加丰富多彩，课堂氛围加倍欢跃。同学们的求知欲被很好地激发出来，老师对工作也更加积极了。引领老师进一步教室讲学改革，是社会发展的需要，是学校的改革需要，实现我镇教育资源共享。
二、“远程互动协同课堂”教学实践的过程
（一）教学实践的基本思路
“远程互动协同课堂”教学实践这样实施：以主讲老师在主教室作核心统筹安排，担任主要讲课任务，助讲老师课在附属教室协助课堂纪律约束，主教室和附属教室协同时讲课，主附教室即时互动、反馈，主讲与助讲融合呈现，网络上和网络下师生、生生协同互动，一起完成教与学的任务。
以与部编版四年级语文下册《巨人的花园》第二课时课堂教学为例。在“远程互动协同课堂”教学中，以中心校的多功能教室为主教室，以经验较丰富的老师为主讲老师，青华小学、榃山小学、和上沙小学的录播教室为从属教室，梁老师、杨老师、蒙老师为助讲老师。
（二）教学实践的过程
1.建立课题研究组
精选学校的骨干教师，建立课题研究组。课题研究成员十人，他们各有分工：其中技术诊断组两人，他们都是信息技术方面的专家，能处理课堂中可能出现的信息技术方面的问题；教研活动策划组两人，负责教研活动的组织、策划、出方案。新型课堂观察组三人，他们负责对“远程互动协同课堂”的实践中出现的问题，进行深度思考，并且提出如何修改意见，防止以后出现类似的情况。教学实践组3人，他们的教学经验非常丰富、学识比较渊博，主要任务是对“远程互动协同课堂”教学如何操作，对新教师起到示范引领的作用。
2.上课前的准备
课题研究组的教学实践组组织四年级的全体语文老师，对《巨人的花园》第二课时的教学进行集体备课，主讲老师讲自己的教学思路，全体四年级的语文老师对主讲老师的思路进行讨论研究，讨论过程中根据学生的学情、确定课文的重难点、以及如何突破重难点等事宜各抒己见。然后，主讲老师进行教学设计整改，确定好教学的重要知识点，对《巨人的花园》第二课时让学生懂得“快乐要与大家一起分享”的道理，确定教法。并与助讲老师商量协调，各自明确自己在这节课中的任务。助讲老师在附属教室注意维持纪律，关注学生的课堂生成，协同完成主讲老师布置的学习任务。
课题研究组的观察组负责对主教室和附属教室课堂讲课时，主教室的老师与附属教室的学生互动次数，主教室的学生与附属教室的学生互动次数，三个附属教室的学生之间的互动次数，以及师生，生生互动时所需要的时间等方面进行深入观察，并记录下来，以备研究。
3.课堂教学过程
一切都准备好之后，主讲老师走进中心校的多功能教室，三个助讲老师分别在青华、榃山、上沙三个村小的录播教室，新型课堂观察组4人，一个留在主教室，剩下三个分别安排在青华、榃山、上沙三个村小的录播教室，他们主对课堂观察。具体的上课过程如下：
【1】走进巨人的言行，感悟巨人的自私
（1）默读课文第三到第六自然段，找出巨人的语言和他的行动，了解巨人是怎样的一个人。
（2）分角色朗读。（主教室的老师与附属教室的学生互动）。
（3）这是一个怎样的巨人？（主教室的学生与附属教室的学生互动）
（4）可是，后来巨人变了。巨人和孩子们在一起快乐地玩耍呢。大家读一读最后两个自然段。（齐读）
（5）思考：巨人有了哪些变化呢？
【2】赶走孩子们后，花园的变化
（1）自由读课文第七到第九自然段，想一想，巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。
（2）交流：走进“凄凉”的花园。（主教室的老师与附属教室的学生互动）
A小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？
赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。B说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。
赏析句子：高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。
【3】醒悟后的巨人
（1）个别读课文第十二到十五自然段，找出巨人认识到了自己的错误的词语、句子。
（2）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
（3）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。
（4）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。
（5）赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。（主教室的老师与附属教室的学生互动）
【4】明白道理。（主教室老师和各个附属教室学生互动、主教室的学生与附属教室的学生互动）
（1）巨人把围墙拆除了，巨人和孩子们快乐的地玩耍。看到这样的景象，你知道了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。）
（2）拓展迁移：你与别人分享快乐吗？说一说你是如何与他人分享快乐的。
三、“远程互动协同课堂”的探析小结
“远程互动协同课堂”作为一种新型的教学课堂，为教育教学打开另一扇窗户，为教师的成长开辟了新的途径，让山村的学生也感受到优秀教师的风采，教师与教师之间的合作氛围更浓了，课堂教学的改革踏上新的征程。
（一）促进农村教育资源尽可能均衡。
“远程互动协同课堂”与普通的班级课堂相比，前者更具有灵活性，且突破了空间的限制。比如中心校和村校四校联盟中的青华小学、榃山小学、上沙小学的老师远程教学，在“远程互动协同课堂”中，城镇的老师与村校的老师、城镇的学生与山村的学生进行交流，这对于教师、学生的发展都是非常有益的。为适应时代的发展要求，我们学校乘着高速互联网技术的快车，加大校园网络建设的投入，创建远程互动协同课堂，推进我镇学校利用网络创建新颖的课堂，为教师的专业发展提供新的途径。为推动农村学校的快速发展助一把的力量。
（二）促进学生个性发展
“远程互动协同课堂”的实施，学生的学习兴趣被激发了，对学习更感兴趣，课堂的参与率更高，学习更轻松。同时主教室的学生与附属教室的学生互动次和三个附属教室的学生之间的互动等，学生相互学习的知识面更广。学生的个性进一步得到发展。
结束语
目前，学校已经将“远程互动协同课堂” 教学实践，从教育均衡发展、教师的专业成长、学生个性发展、推进课堂改革等视角，为推动农村学校的快速发展助一把的力量。为教师的专业发展开辟了新途径，为学生的幸福成长奠基。
参考文献：