张丽
云南省普洱市思茅区思茅港镇中学，云南省普洱市 665008
摘要：在英语教学中，写作教学是十分重要的一项内容。写作并不是简单的单词拼凑、句子创造，而是要展现学生的综合语言表达能力和思维品质。所以，在写作教学的过程中，教师应该增加教学深度，对单元内容进行整合，使写作教学更加全面，促进学生写作水平的提升，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：深度学习；初中英语；单元整合；写作教学
英语写作需要学生具备多项能力，包括语言、思维、认知等等。在写作教学的过程中，教师应该重视学生深度学习，不仅要重视语言表达，对时态、句式等内容进行严格的把控，还要关注结构段落和写作内容，确保整体含义符合中心思想，段落布局精准干练，这样才能提升学生的英文作文水平。在实际教学的过程中，教师应该引导学生做到读写结合，增强单元主题之间的关联性，帮助学生创设生动的情境，使学生英语作文的内容更加丰富。
一、挖掘教材内容，整合切入要点
在实际教学的过程中，教师应该先对教材内容进行归纳总结，深入挖掘教材，以教材内容为基础引导学生深度学习。以人教版初中英语教材七年级下册为例，该教材总共分为12个单元，涉及多项内容，包括学校规范、动物介绍、天气表达等等，不论是主题内容，还是使用功能，都具有丰富性的特点。所以，在教学的过程中，教师要明确要点内容，找到教学的切入点，使各个单元的知识可以串联在一起。在写作教学中，教师应该从学生的认知角度出发，选择学生熟悉的内容，然后引入新内容。
例如，在第三单元“How do you get to school?”中，教师要明确该单元讲述了哪些内容，找到重点内容，然后作为教学的切入点。在关于Liang Liang的阅读内容中，应该确定阅读的核心句子，即“Many of the students....to have a bridge”这一句。根据该核心句子可以分析出，Liang Liang是在农村长大的孩子，对外面的世界了解较少，充满了好奇和渴望。以此为基础，可以设计Liang Liang想要寻找pen pal的情境，通过pen pal来了解外面的世界。通过这种转化方式，可以引出任务介绍的任务，为后续教学奠定基础。文章标题为“Crossing the River to School”说明山区的学生缺少便利的交通，所以上学十分困难，与城市中的学生有很大的反差对比。针对这个核心内容，教师可以引导学生思考分析，激发学生关怀他人的情感，使学生可以通过写作的方式进行更深入的情感表达和沟通。
通过深度教学可以丰富学生的学习体验，使学生对教材内容、内涵有更深刻的理解。教师应该深入挖掘教材内容，将学生的生活与教材知识联系在一起，使学生的写作内容更加真实，赋予文章更加丰富的情感，促进学生英语作文水平的提升。
二、以旧引新知识，确定单元主题
在学生学习的过程中，教师应该帮助学生掌握知识的基本结构，引导学生发散思维，通过联想的方式进行探索和分析。对于深度学习来说，联想和结构都是十分重要的特征，学生应该了解事物之间的关联性，这样才能掌握事物的发展规律，进而更加深入的探索知识和问题，达到深入学习的效果。因此，结合主题意义整合单元内容，可以加深学生对内容的理解与掌握。对于Liang Liang那篇文章，针对这个主题进行拓展，包括对pen pal能力爱好的了解、去学校的方式、学校规定、喜欢的动物、外貌等多项内容，在发散思维的作用下，可以让学生将自己的同桌作为新的朋友介绍给Liang Liang，以此为写作的情境。
例如，在教学开始之前，教师可以将阅读中的图片展示给学生，然后提问学生图片中展示了什么样的情境，图片中的同学是如何上学的。这两个问题相对比较简单，学生可以利用学过的旧知识回答。然后教师引导学生发散思维，围绕Liang Liang展开思考，然后逐步引出相关的信息内容。包括交通方式、个人信息等等。
通过这种逐层递进、以旧引新的方式，可以帮助学生明确单元主题，使学生可以确定写作的框架和内容，为学生写作奠定良好的基础。
三、创设写作情境，促进知识迁移
根据七年级下册教材中各个单元的内容，可以确定学生在写作时应该呈现出来的内容包括外貌、爱好、交通方式等方面的描写。为了用流畅的语言表述这几项内容，教师可以为学生创设生动的情境，在情境中锻炼学生的语言表达能力，为学生写作奠定基础。
例如，在外貌描写方面，教师可以为给学生创设一个情境对话：
T:When we talk about a person's appearance, what questions can we think of?
S：Does he wear glasses？/ Is he tall？
T：So look at the picture. What does he look like?
通过对话的方式构建情境，在对话的过程中教师可以利用问题来引导学生思考和交流，学生采用口语表达的方式了解不同句型的用法和含义。教师可以利用问题引导学生回答与主题有关的内容，然后鼓励学生运用不同的句式表达相同的内容。通过这种方式，既可以锻炼学生的口语能力，也能提升学生总结归纳的能力，使学生在对话的过程中积累素材，为学生写作奠定基础。
结语：
综上所述，在初中英语教学的过程中，教师应该强化写作教学。为了提升学生的写作水平，教师要引导学生进行深度学习，通过单元整合写作教学的方式，帮助学生掌握写作的技巧、积累写作的素材、提升写作的能力。
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