韦永糯
广西壮族自治区柳州市柳江区穿山镇龙平小学，广西柳州545107
摘要：新课程的改革要求小学英语教师在阅读教学中创新教学方式，要求学生能够深入掌握所学知识。面对这样的要求，教师们可以积极的应用起思维导图，以思维导图的方式，来讲解语篇内容。学生们会在思维导图的影响下，理解、记忆和掌握所学知识。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学
思维导图是由英国心理学家托尼?博赞于二十世纪六十年代所提出来的全新理念和方式。思维导图可以以特定的关联展开分支，在层级和分类信息组织上，由关键词或者图形标识分支，以放射状思维过程和结果来可视化知识。在小学英语阅读教学中应用思维导图，可以直观体现阅读内容的重难点，让学生们可以深度认识和学习英语知识，梳理学习思路，拓宽英语思维，开阔知识视野。使其在宏观把握英语知识后，深刻记忆和理解知识。本文将会从三个方面探讨思维导图应用于小学英语阅读教学中的对策，以期通过此，简化学生的英语认知，强化学生的能力水平，优化学生的学习效率。
一、运用五个w进行思维导图下的开篇解读
人教版小学英语教材中，第一部分为Story time，在面对此部分时，许多学生会感到迷茫，哪怕是中高年级的学生也是如此，通常不知道该从何下手。这时的教师们就可以多多应用“五个w”，指导学生们利用此来解读开篇的阅读内容，如谁who在什么时间when、在哪里where讲了什么what，为什么why这样讲，最后是如何处理的how。如教师在教学“What will you do this weekend！”时，这篇课文的开篇内容讲解了自己周末会去的地方和干的事，如I am going to the cinema with my friends to watch a movie on the weekend。此时教师就要加强对学生的指导，让学生们对此单元的核心信息进行提炼，时间为周末，主人公为“我”，事件是看电影，地点是电影院。一旦学生们解读了所学单元的核心内容，教师就要注意应用思维导图，指导学生们制作思维导图，并在思维导图中，展现相关的知识。这样化难为简的方式，可以让学生们感受到阅读学习的快乐，从而增强学习。
二、突出重点，有效助记，提高学习效率
（一）利用思维导图集中精力，关注关键知识点
若想要利用思维导图提高学生的学习效率，教师就要利用思维导图，直观的突出表现出本节课的重点知识，而不是让学生们耗费大量的时间记忆和分析单词句子。如，教师在带领学生们学习“How's the weather today？”一课时，可以以具体的天气为针对点，让学生们分析在不同的天气下可以做的事和不可以做的事。甚至可以直接让学生们以思维导图进行图表排列，以此帮助学生梳理学习思路，记忆更多的相关知识。又如，教师在“Would you like to take a trip”的知识教学中，可以利用相关的思维导图，将旅行分为五个部分，分别是旅行时间Travel time，旅行原因reason for travel，和谁旅行who to travel with，去哪儿旅行where to travel和旅行期间会做什么what to do during travel等等。
每个部分又需要有相应的枝干，在枝干上进行条理细分。这样的方式因为可以更加清晰化学生的思路，所以通常能够优化学生的阅读学习。
（二）以有效的概念意义和概念框架，构建思维导图
作为小学阶段的英语教师，在阅读教学中应用思维导图时，应该以学生的记忆曲线为基础设计思维导图。比如，当学生们对与颜色相关的单词进行记忆时，可以以对应的色系来渲染单词，再以单词字母之间的拆分和联想为依据，让学生深刻认识和记忆单词。或者教师在讲解单词时，可以赋予单词一定的故事，在课堂上对单词的背后故事进行深入讲解。在改变传统的单词讲解方式下，深化学生的记忆，让学生们趣味化学习知识。
三、通过梯度性提问，引导学生自主学习
在小学英语阅读教学中，教师们可以以文章内容为基础，针对内容进行梯度性的提问，让学生们在这样的提问中自主性的学习知识。如在“It's a pineapple”的课堂教学中，教师可以利用多媒体等设备，对相关的阅读录音进行播放，学生们需要在教师的指导下，整理阅读中所提到的五个w的内容。其次，教师就要对学生进行提问，如What is specifically introduced in the article？根据学生的回答，一步一步的提高问题的难度，如第二问时可以直接询问学生，Why does the author introduce pineapple？What are the benefits of pineapple to the human body？层层递进的问题可以让学生们更加周全的思考问题，可以在思路的拓宽下，在之后的阅读中都寻找到适合自己身心特点和发展规律的学习方式。除此之外，教师们还可以在读后拓展中应用思维导图。在学生们学习完一篇语篇后，教师可以指导学生们以所学知识为主题，创作一篇小短文。先要制作思维导图，在思维导图中明确短文的内容和重点。这样学生们不仅可以学习更多的知识，还能学会善用知识。
结语
综上所述，思维导图在小学英语阅读教学中的实际应用体现在多方面。在小学英语阅读教学中应用思维导图更多的是为了简化语篇知识，让学生们可以在文本的阅读中，加强对知识的系统认知；可以在相关知识点的记忆理解中，提升知识水平。在这样的背景下，作为小学英语教师，就要重视思维导图的应用；在掌握学生实际的学习情况后，以此为基础指导学生构建思维导图。在思维导图中，强化学生记忆，帮助其构建良好的知识结构体系。
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