牛磊
鹤壁市外国语中学，河南鹤壁 458030
摘要：2020年河南中考英语科目题型进行了一系列改革。在一线教学过程当中发现，这些改革举措对初中英语教学产生了一定的积极影响。但同时对初中英语教学提出了更高的要求。具体体现在，初中英语教师需要在语言能力，思维品质，学习能力和文化意识等方面对学生深化引导，在教学过程当中继续学生英语学科核心素养的培养。
关键词：中考题型改革，初中英语教学
综合分析2020年河南省中招英语考试呈现以下特点：
1、注重思维能力层次考查，探索思维能力考查形式；
2、遵循语言测试原则，基于语篇考查综合语言运用能力；
3、语言情境真实，根据语言实际运用情况命题；
4、从学生的视角选材，贴近学生生活和语言水平。
2020年河南省中招英语试题吸收先进的测试理念，通过不同层次的问题设置，考察考生在真实情境中获取信息、观察与比较信息、分析及归纳信息的能力，并在此基础上考查考生推理判断、表达自己观点的能力，同时积极探索思维能力考查的角度和形式[1]。2020年河南省中招英语试题结合学生的实际语言水平，在保证语言真实、地道的基础上对语言材料进行了适当的删减和改写。对语篇的删减和改写主要考虑语篇的长度是否适宜词汇与句式是否超出《义务教育英语课程标准(2011版)》五级目标的要求等。语言境实，根据语境实际运用情况命题，试题的语篇材科地道、鲜活，命题素材和情境均自母语国家以青少为对象的最新报刊、杂志和网络资源。2020年河南省中招英语试题涵盖《义务教育英语课程标准(2011版)》24个题项目表的17个。语篇是表达意义的语言单位，是语言学习的主要载体[2]。语言学习者主要在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言，因此，语言学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行。
2020年河南省中招英语考试题型发生了如下变化：
1、取消单纯用句子来考词汇量和语法的单选题。
2、完形填空题量增加50%，难度略微上升。
3、写作题目分值占比增加，凸显对学生思维品质的考察。
4、词语运用题型增加了盲填题型，同时原有的选词填空题型去除了两个干扰项。
当今考试的本质实际上是学假的考真的；学碎片考整体；学知识考能力。实际上语言学习=智力+体力。
题型调整,对老师教学备课提出了新要求：
1、树立正确的“学生观”，确立学生主体地位；
2、充分利用语篇，多渠道拓展学习资源；
3、关注语言使用的真实性，在语境中处理语言知识；
4、搞清精读与泛读的关系，以阅读促进学科核心素养的形成；
5、看清中招试题导向，科学、有效备考。
老师们在备课中需要做出相应调整，教学中要注意时刻注重学生提高语篇的理解和写作能力,高屋建瓴。
老师有更广泛、更深刻的阅读和学习,才能正确指导学生运用方法,提高学习效率。
根据本校学生答题现状来看，我们平时在教学过程中要把语言知识放置在语篇语境和真实的社会环中,丰富阅读、写作的教学内容。阅读能力的培养也并非一朝一夕之事，首先需要培养学生的兴趣，其次注重教学中循序渐近而长期的、坚持不断的训练，同时养成良好的阅读习惯，采用现代化教学手段直观教学也是必不可少。下面是我们英语组总结的几点有助于阅读能力培养的方法：
一、把培养学生的阅读兴趣置于重中之重。
我们可以从现实生活中的事物让学生感受到英语阅读的好处，来激发学生的阅读热情。比如给学生讲解英文笑话，让学生自己体会英语的幽默感，让学生从英语阅读的角度了解中外节日的风俗人情、文化背景等等。同时也可以设计一些阅读问题，设置悬念，把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，从而激发学生英语阅读的兴趣。
除了课堂教学外还可以让学生进行课外阅读，有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。给学生推荐一些内容丰富、难度适中、且针对性强的课外读物。并鼓励全班同学之间进行阅读资源共享。
二、注意教学中对阅读要进行坚持不断的训练。
就目前的英语教学来说，阅读教学是一大难点。学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。可从两个方面入手：
1、由易到难。学生在进入初中阶段时都有一些英语基础。通过精心设计，从初一开始带领学生阅读一些简短易懂的小短文，同时采取鼓励式、夸奖式教学。增强阅读信心，排除惧怕心理。随着词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度的加难加长，从而提高学生阅读能力。
2、专项训练。中考阅读理解的考查对象除了对词汇，语法等语言知识的考查，还要求学生具备一定的分析，推理能力和概括能力。所以老师在对学生进行阅读训练时要有很强的针对性。目前阅读理解主要考查的题型包括主旨题，细节题，词义题，是非判断题和推断题五类。
三、培养正确的阅读习惯。
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率和解题正确率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求：
1、要求学生在阅读练习时对关键词进行标注，以便在答题时迅速锁定原文内容。
2、要求学生具备猜词能力，通过语境对生词含义进行初步判断。
四、充分利用多媒体，优化英语阅读课教学。
学生普遍反映阅读题目比较枯燥，主要由于学生不熟悉英美文化，不了解英美作者的主观意图，还有可能跟学生因词汇量及对不同文体阅读技巧的缺乏有关，往往不能准确把握文章要点，经常陷入迷茫。面对广大初中学生苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体教学的集成性的优势改进英语阅读课教学方法，它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，从而充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习。
结束语：
阅读教学一直都是英语教学的重要组成部分，“得阅读者得英语”，理解能力的提升是英语成绩提升的关键。作文分值提升需要教师鼓励学生模仿范文的写作结构、题材，同时传授相关写作技巧。通过各种活动，比如小组讨论，启发性提问，构建蛛网图等，使学生确立主题并获得素材，在此基础上提升学生写作信心。另外严格把关学生字体，要求学生卷面整洁，字体工整。
参考文献：
[1] 史亚娟, 华国栋. 论差异教学与教育公平[D]. , 2007.
[2] 谢之君. 隐喻认知功能探索[M]. 復旦大學出版社, 2007.