蒙文钊
广西壮族自治区贺州市钟山县同古镇平竹完小，广西贺州542600
摘要：小学生年龄尚小，无论是生理功能还是心理功能均未成熟，但是小学是培养学生的关键期。所以，在小学道德与法治课程的教学过程中，有机结合心理健康教育，可以促进小学生身心全面发展。通过合理引导小学生，能够高效培养其良好品质，并塑造正确价值观。基于此，本文从四个方面探究了小学道德与法治课程中心理健康教育的融入路径，一是深究教材，掌握课程融合点，二是提高教师能力，为学生树立榜样，三是根据学生特征采取多样化教学法，四是有机融合教学与实践。
关键词：小学；道德与法治；心理健康教育；融入路径
前言：小学生对任何事物都充满好奇，其认知主要由周围人引导产生，只有正确引导，才可以让他们对世界形成正确认知，养成良好道德品质。而道德与法治课程在小学阶段占据至关重要的地位，有利于小学生清晰准确认知该门课程的重要性，同时将他们培养成遵纪守法且具备正确道德观念的人才，另外还能够提升他们的心理素质。
一、深究教材，明确课程融合点
在实际教学过程中，往往以教材为依据开展师生活动，在活动期间教材发挥着十分重要的作用，是其关键载体，与此同时在教材方面，教师扮演着多样且重要的角色，不仅是使用者，还是建设者与开发者。相较于小学阶段的其它课程，道德与法治课程有所区别，应当合理设定教学目标，将塑造学生的正确价值观以及情感态度置于首位，同时还应该在情感层面丰富其体验。那么，当实际开展小学道德与法治教学时，教师应当高度重视教材，并深入发掘与探究，有机结合该课程与心理健康教育，以全体学生为对象，提高对其需求以及烦恼的关注度，正确、灵活认知与使用知识，密切联系实际生活，将其中发生率较高的心理健康教育案例引入课程中。在教学期间，教师应当清晰了解与掌握教学目标，明确课程教学与心理健康教育融合的关键点，从而将心理健康教育落到实处。以“同学相伴”为例，以往开展教学时，小学道德与法治教师通常将认识自我以及同学相处作为教学目标。然而，为在道德与法治课程教学过程中更好融入心理健康教育，教师应该合理改进与完善教学目标，将其设定成学会欣赏自我，认可自身优点，欣赏与学习同学身上的优点，切实感受成长过程中同学陪伴的温暖。并且教师还可联系学生现实生活，从中选取典型的案例，以此丰富他们的认知，引导他们正确认知自我以及他人，懂得友情的宝贵。除此之外，教师应当给予学生更大鼓励，使其大胆讲述个人交友经历，让他们敞开心扉，传达个人价值观。
二、提升自身能力，为学生树立积极榜样
小学道德与法治教师应当亲近学生，与之加强交流与沟通，为他们树立道德榜样。课下，教师可融入学生之中，努力成为他们的朋友。其一，以不同学生个体为对象，全面了解其实际情况，包括性格、心理状态等，以此在课程教学期间，基于较强针对性的前提下围绕人生观与价值观开展教学。其二，以全班学生为对象，结合师生实际案例，为他们展现良好品德，树立积极心理的榜样。
以“生活离不开规则”为例，在本节课的教学过程中，教师可以引导学生做游戏，切实体验了解规则，并通过讨论调查发现生活中处处有规则，明确规则的重要性，认识到对于每个人而言，规则既是约束也是保护，从而养成时时处处遵守规则的良好习惯。另外，教师应该不断提升自己的教学能力，坚持学习与充电，学习大量心理健康教育知识与案例，深入研究与实践，以此提高教学质量，及时归纳整合与反思。
三、丰富教学方法，尊重学生特点，创设有吸引力的课堂
由于小学生比较特殊，所以课堂教学同样具有鲜明的特殊性，与初中课堂及高中课堂相比，更需灵活生动教学。在小学道德与法治课程教学过程中，为有效融合心理健康教育，也需要使用灵活生动的教学方法，一味向学生灌输保持积极心态等内容，无法取得良好教学效果，学生难以理解，但是利用讲故事、做游戏等方法则可以充分激发他们的学习兴趣，加深他们的理解。以“请到我的家乡来”为例，在教学过程中，教师不仅要完成教材中了解与欣赏家乡的教学目标，还可以为学生讲述为家乡建设做出贡献的人物事迹，使其产生敬佩之情，充分激发他们对家乡的热爱，从而为家乡发展贡献自己的力量。
四、有机融合教学与实践，提高教学效率
每一门学科的教与学均需突破课堂限制，如若不然都是“纸上谈兵”。小学阶段的道德与法治课程教学同样如此，教师应该为学生创造越来越多的实践机会，引导他们融入现实生活，树立正确道德观，强化法治意识，保持积极心理状态。与单纯理论教学相比，在实践过程中更有利于塑造小学生良好品德，能够丰富他们的生活体验，拓展其眼界，使其养成坚韧不拔的品格。以“四通八达的交通”为例，在本节课的教学中，教师不仅要引导学生认知常见交通工具、特殊交通工具以及未来交通工具，明确常见交通工具所具备的优点与缺点，并且尝试按照自身需求选择交通工具，还需要强化学生安全意识，为他们传授应对交通危险的方法。在课程教学中，需要通过多媒体宣传相关交通安全常识，引导学生形成安全防范意识，建立远离交通危险的安全观念。
结束语：
综上所述，随着新一轮课程改革的开展深化，亟需将心理健康教育融入小学道德与法治课程，如此方可提高小学生对相关知识的认知深度，并且有利于培养他们的良好道德品质，塑造正确价值观念，保持积极健康的心理状态。所以，当开展实际教学时，教师应该深挖教材，有机结合课程内容与心理健康教育，同时根据小学生实际情况采用多样化教学法，营造轻松愉悦的教学氛围，从而提高其掌握基础知识的牢固程度，养成健全人格，加快小学生综合发展。
参考文献：
[1]陈志英. 小学道德与法治教学和心理健康教育的融合路径分析[J]. 新课程研究, 2020(29):2.
[2]马玉良. 小学思想品德课教学中的心理健康教育分析[J]. 新一代：理论版, 2020, 000(006):P.30-30.
[3]梁伯庆. 心理健康教育在小学道德与法治教学中的应用策略[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.
[4]陈萍. 浅析小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J]. 学周刊, 2019, 395(11):63-64.