方彩玲
广西壮族自治区防城港市上思县思阳镇中心小学，广西防城港 535500
摘要：义务教育阶段的小学教育教学中，小学生与班主任相处的时间最多，班主任是小学生学习与生活的引领者与指导者，班主任对于小学生的思想观念与行为习惯等都具有潜移默化的影响。因此，小学班主任应当与学生构建和谐共生关系，引导小学生形成正确的思想观念，养成良好的行为习惯。通过树立良好个人形象与起到示范引领作用、针对性的学习指导与培养良好学习习惯、平等对待每名学生与进行人文关怀教育、定期开展实践活动与增加师生相处时间，加强师生之间的交流与互动，让师生之间互相熟悉，从而构建班主任及小学生和谐关系。
关键词：班主任；小学教育；和谐关系；示范引领；教育指导
小学教育教学中，班主任负责整个班级的管理工作，包括学习指导、班级纪律、卫生情况与班风建设等，同时还要兼任一门学科的教学，任务是非常繁重的。在班级中，班主任应当与小学生构建其和谐关系，这样才能更好实施班级管理，更好地教育以及指导小学生，帮助他们更好地学习与生活，形成良好的道德品格与行为习惯。当班主任受到小学生的喜爱与拥戴后，学生便会自主参与到学习中，支持班级的建设，规范自身的行为，在此情况下提高学习的主动性，逐渐提升思想道德品质，增强心理素质等。教师应当看到构建班主任及小学生和谐关系的重要性，做好相关准备，从各个方面构建和谐的师生关系。
一、树立良好个人形象，起到示范引领作用
所谓“打铁还需自身硬”，在小学教育中构建班主任及小学生和谐关系，班主任首先要做到的是树立良好的个人形象，这样才能起到示范引领作用。小学生的思想不够成熟，具有极强的可塑性，非常容易受到周围环境的影响，喜欢模仿他人，特别是喜欢模仿老师。班主任与学生相处的时间最多，因此一言一行都会影响它们。所以，班主任要从规范自身的言行举止做起，重塑良好的个人形象，做到严于律己与宽以待人，通过言传身教，为后续的教育指导做好准备。
例如，教师的职责是爱岗敬业与教书育人，每一位班主任都有责任和义务在自己的班级里辛勤耕耘，引导与促进学生更好学习，健康而茁壮成长。在当今浮躁的社会，班主任要做的是“静下心来读书与潜下心来育人”，因此在日常教学生活中，应当多多读书，思考改进教育的方法，并付诸于实践，不断优化教学。在监督学生上自习时，班主任尽量做到不用手机，而是备课或读书，为小学生做出良好示范，引导他们读书、学习、思考。
二、针对性的学习指导，培养良好学习习惯
学习习惯对于个人的学习与成长至关重要，良好的学习习惯要从小养成，因此在构建班主任及小学生和谐关系时，还需要针对性对学生进行学习指导，重视培养小学生良好的学习习惯。班主任可以依托自己所代的课程，结合日常的教学观察，根据不同学生的学习情况，对其进行学习指导，布置一些课后任务，监督学生的学习，检查学生任务完成情况，逐步培养学生良好的学习习惯。
例如，在四年级阶段，处于小学时期的承上启下的关键阶段，班主任应当更加重视培养学生良好的学习习惯。
比如在下学期的《猫》一课中，先要布置自主预习任务，让学生通过自主阅读、借助工具书与查阅资料，完成课前预习；在课堂上创设生动的情境，提出由易到难的问题，让不同学习层次的学生回答，充分调动学生，营造积极活跃的课堂氛围；课后引入其他类似篇章，要求学生自主阅读与回答问题，并布置习作任务，让学生根据本文与“我喜欢的动物”主题写作。以上相关事项，班主任都需要做好监督、指导与检查，才能更好完成任务。
三、平等对待每名学生，进行人文关怀教育
班主任还应当树立平等意识，不管学生的基础如何、学习水平如何，都应当尊重所有学生，平等对待每名学生，对学生进行人文关怀教育，帮助学生树立学习的自信心，更加勇敢地解决学习以及生活中的问题。小学生年龄较小，对世界和社会的认知较浅，价值观念不够成熟，难免犯错，因此需要做到刚柔并济，在尊重学生自尊心之上，引导学生自主纠错，更好学习与健康成长。
例如，四年级下学期教学中，当发现我们班的小赵同学上课萎靡不振，下课闷闷不乐的情况后，于是我主动找他沟通，发现是因为上次考试成绩不好，家长批评了他。对于这种情况，我先对其进行心理辅导，告诉他一次考试代表不了什么，继续努力学习，勇于纠正错误，以后不再犯同一种错误，保障下次考试能进步，之后又与其父母进行了沟通，说明了正确教育的方法，取得了不错的效果。
四、定期开展实践活动，增加师生相处时间
班主任要真正了解小学生，窥探他们的内心，以便更好进行针对性指导与教育，指导他们更好学习，养成良好的行为习惯，形成正确的思想意识，还需要增加师生相处的时间。在国家大力倡导课后服务的背景下，班主任可以定期组织学生参与实践活动，在科学研究、手工制作、探访大自然等的活动中，加强师生之间的交流与互动。这样班主任可以从语言、动作、活动表现等各方面了解学生，从而可以针对性指导学生学习与生活。
例如，四年级下学期，基于《游__》主题的习作，班主任可以带领孩子们去游览一遍校园，有条件的可以游览周边的美景或人文景观，在实地游览中告诉学生观察什么、怎样观察等，也可以更好发现学生们的行为，并进行更好指导。
结语
综上所述，对于构建班主任及小学生和谐关系，班主任需要积极探寻更加有效与更为多样的路径，根据小学生日常学习和生活中的表现，从规范自身的言行举止做起，对学生进行针对性的指导，培养学生良好的学习习惯与生活习惯，促进学生形成正确的价值观念与良好的行为习惯，引领小学生健康茁壮成长。
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