陈凌
福建省南平市新光学校，福建省南平市353000
摘要：2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲到：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”，这恳切的言词为大中小学思政课一体化的建设鸣响了发令枪，它彻底打破了传统教学中条块分割、应试教育的壁垒,为各学段思政课教师提供了广阔的舞台。思政人应当如何抓住这一契机，理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人呢？这应该是思政人当务之急要努力践行的主要任务。
关键词：思政课；道德与法治；思政教育一体化
前言：育人之本，在于立德铸魂。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确了小学阶段重在启蒙道德情感、初中阶段重在打牢思想基础的思政课工作方向。但是在目前的中小学思政课中存在着明显的问题，比如部分思政教学内容比较复杂、难以理解，教学内容出现脱节或重复的现象等等。因此本文就围绕道德与法治学科中关于思政教育一体化的思考与实践进行介绍。
一、初中阶段道德与法治学科的特点和存在的问题
（一）具有针对性
从小学到初中，学生的生理和心理都进入了快速发育的阶段，是树立正确的价值观、世界观和人生观的关键时期。
（二）具有衔接性
小学阶段的道德与法治＝思想＋道德、中学阶段的道德与法治＝道德+法治。通过公式比较我们不难发现的两个阶段的教学内容是相互连通的的。
（三）存在着灌输的现象
现实授课中时常会出现缺乏联系实际生活，缺乏师生或生生间的互动，导致原本就枯燥的教学内容更不能吸引学生的学习兴趣，使课堂缺乏生机与活力。
二、思政教育一体化建设的原则
1.要注重教学思路的创新
学校和教师在开展思政教育教学、活动的过程中，应该注重教学思路和活动思路的创新，教师应该重视多样化、新形势的教学方法的设计工作，即根据实际情况，设计教学内容和教学模块，让学生充分参与到思政课堂的各个环节中去。2.要贴近学生
中小学思政教育要立足于适合中小学生身心成长的特点，在教学内容、形式和方法上都要贴近学生，提高思政教育效果[1]。
3.要结合实践
通过“教学结合实践”的模式来对课堂的范围进行扩大，比如，在中小学思政教育的衔接过程中可以通过带领学生参观思政教育实践基地、举办模拟法庭辩论等活动，使中小学的思政教育能够切实有效地落到实处。
三、思政教育一体化的实践
（一）教学内容连贯、递进
在对中小学进行思政教育的过程中讲求教学内容的一体化,这也就要求教师在对不同学段进行思政教育的时候必须把握好住不同学段学生的思想程度不同，受教育程度也不同的主线,针对不同学段学生的道德与法治的教学内容必须要注重区分教学的侧重点和以及思想教育的深浅程度。?我们要密切关注中学生和小学生发展过程中的心里冲突和情感焦虑问题，引导、支持、鼓励中小学生参加社会服务活动和劳动教育活动，通过与当地政府和共青团等组织的有机联动，加强中小学生的社会实践教育和心理健康教育，实现小学思想品德和中学思政教育的有机融合，提高中小学思政教育的连贯性。例如，文明礼仪教育是对学生进行道德规范的德育教育基础工程，为了提升学生的文明意识，养成文明的行为，中学可以开展“文明礼仪活动月”活动，组织学生观看金正昆教授的《形象的塑造》等书籍和宣传片；小学可以加强教师的鼓励和诱导，比如在上课期间教室应该经常提醒学生坐直、认真听讲、开动脑筋，某位同学主动拾起地上的垃圾或是帮助同学，教师要及时在班级内公开进行表扬和奖励，对这种文明行为进行肯定，在潜移默化中也会鼓励其他学生学习。
（二）在课堂中渗透事例实践
初中阶段的道德与法治尤其重视对学生的是非观、善恶观、世界观、人生观以及价值观的培养[4]。正因如此任课教师在选择情景教学的时政新闻或者引导案例的时候，必须要对时政新闻和案例的真实性、科学性以及准确性进行调查。例如对于小学阶段的思政教育教学过程中可以结合小学生现实生活中真实发生的一些争吵、打架斗殴等一些不讲文明礼貌的案例引出“程门立雪” 的故事让他们懂得要尊重他人，要做一个文明礼貌的人；而对于初中阶段的“我们与法律同行”这一课，在教学正式开始前我会引入一篇曾经刷爆朋友圈的文章---《罗一笑，你给我站住》，这篇文章的主人公是深圳某杂志社主编坤儿和他身患白血病的女儿罗一笑。文章引起人们的关注后，深圳市市小铜人金融服务有限公司相关负责人回应：罗一笑获得的捐款已达200万元。但是据知情人士爆料罗尔在东莞和深圳有三套房，并质疑捐款已经足够为什么事件还会不断发酵？针对这个事例我会让学生们自己发表自己的观点，然后根据教学内容引导学生自己总结该事例中的罗尔和小铜人金融服务有限公司的行为是否合法？最后引导他们树立正确的价值观。
（三）在教学过程中结合适当的课外活动
有意义的活动可以在活动中潜移默化的对学生进行思政教育，例如，在思政教育的过程中适当的结合参观烈士陵园、红色基地等活动，通过与教学内容相关的课外活动可以让小学阶段的学生在不知不觉中养成良好的道德品质，为进入初中阶段的思政教育打下良好的基础；让初中阶段的学生能够在亲身感受的过程中增强他们对道德和法治的认识，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的团结意识、集体意识以及爱国情怀。例如，在重大纪念活动，组织学生参观当地博物馆、红色基地等，让学生们在社会实践中寻访传统、回顾历史，将思政教育工作落到实处。
结束语：思政课贯穿于青少年成长的全过程，是一个“跨学段”的有机整体，思政教师应如何确保不同学段的学生能够更好地感悟、理解和践行中国特色社会主义新思想，引领学生树立信仰成为民族复习的担当者的历史使命正在路上，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]徐志华. 中小学思政课中思政教育一体化建设探析[J]. 现代教学, 2020(Z4).
[2]刘晓阳. 思政课堂中思政教育一体化探究[J]. 法制与社会, 2019, 000(022):186-187.
[3]雷芸. 思政课一体化背景下道德与法治教学研究[J]. 高考, 2020(29).
[4]朱小超, 张德明. 思政课一体化建设初探——基于初中道德与法治课堂教学[J]. 中学政治教学参考, 2020(21).