夏媛媛
湖南省长沙市雨花区中雅培粹学校，湖南省长沙市410000
摘要：在新课程改革工作持续推进的过程中，各学科教学水平得到了显著提升，促使许多新型的教学模式得以研发和运用。游戏化教学是新课程标准大力推崇的教学方式之一，将其应用到初中信息技术课堂中，有利于将抽象复杂的信息技术知识变得生动、形象、有趣，加深学生的理解和记忆，充分发挥出学生的主观能动性，切实提高学生的信息素养与学习能力。
关键词：初中信息技术课堂；游戏化教学；应用
随着信息化时代的到来，学科教育与信息技术的融合不断深入，推动了教育信息化的发展。初中生正处于青春期，叛逆心理相对较强，需要教师在信息技术课堂教学环节来正确引导学生，善用学生感兴趣的游戏展开教学，向学生呈现优质、形象、丰富的学习内容，让学生充分认识到信息技术的作用和价值，激发学习与探索信息技术的兴趣，掌握更多内容，为今后的深度学习打好基础。
一、游戏引导教学
初中信息技术教师开展课堂教学活动时，可以通过游戏引导教学来帮助学生学习新知识、探究新问题，即：教师要对教学的内容和目标加以明确，围绕这些设计相应的问题，以便激发学生的好奇心和求知欲，顺利导入新知识。譬如：讲述资源管理器的具体操作流程时，教师可以利用问题导入新课内容，询问学生：大家知道在资源管理时弹出这样的对话框的原因是什么吗？让学生结合问题展开观察，激发探究欲；然后要求学生在卡片上写出自己积累的与资源管理器相关的内容，在此基础上集中所有卡片并翻过来，通过打牌游戏的形式让学生依次抽取卡片，如若抽取卡片的内容是自己已经掌握的知识点，则积一分，若是抽取到的内容自己尚未掌握，则不计分。通过这样的游戏引导，有利于充分调动学生的积极性与求知欲，帮助学生更加深入理解资源管理器的知识内容。
二、游戏探究教学
在初中信息技术课堂教学活动中，教师可以实施游戏探究教学方式，引导学生明确具体的教学内容，结合学生的实际学情来设计或选取合适的游戏，促使学生在游戏中学习与掌握重难点知识。在这个过程中，教师要选择符合教学内容的游戏方式，正确引导学生，完成教学工作后鼓励学生大胆发言、积极探讨，并及时总结学生的课堂学习情况，帮助学生纠正学习中出现的错误。换言之，教师要以课本要求为依托进行游戏内容的确定，在此基础上有效连接教学与游戏，如：针对“如何使用word制作明信片”的内容讲授，教师可以将全班学生划分为多个小组，每组控制为4~6人，每位成员需要在word上清楚描述出自己的设计，通过各组比赛来挑选出最好的明信片。如何一来，学生能对比所写的要求和所制作的明信片，在教师的指导下及时纠正错误操作，学会在实践中展示所学的理论知识，有机融合实践与理论。
三、游戏情境教学
传统的初中信息技术课堂教学效果不佳的原因在于内容的抽象与方式的枯燥，导致学生产生厌烦或排斥的心理，无法取得理想的成绩。
游戏化教学的应用能活跃课堂氛围，让学生在具体的游戏情境中产生主动学习的意愿，激发学生的学习动力，帮助学生掌握更多的信息技术知识，优化教学效果。例如：针对“表格制作”的相关内容，教师可以借助游戏情境方式来点燃学生学习的热情，即：要求学生利用电子表格的方式制作班级期中考试成绩，汇总每位学生的成绩，包括成绩总分和各科成绩；然后要求学生以小组为单位进行比赛，看看哪个小组能正确且快速制作出表格。在这样的游戏竞争情境中，学生能充分发挥自身的能动性，主动参与、积极探索，准确掌握信息技术的应用与电子表格的制作，熟知相关的操作技巧和知识。
四、游戏训练教学
在初中信息技术课堂学习过程中，学生只有反复操作训练，才能掌握扎实的知识内容与操作技能。当然教师在训练环节必须要巧妙融入游戏化教学，以教学目标为依托来明确游戏的规则和内容，以此降低训练的无趣性或枯燥感，激发学生的训练激情，促使学生在训练中获得信息技术水平的提升。具体来说，教师要注重技能的训练，认真评价学生对技能与知识的掌握情况，有针对性指导或纠正学生的问题，适当强化技术指导工作。比如：讲授“Pho-toshop”的知识点时，教师应该要求学生根据已有的知识内容展开实践，即：事先设计PS游戏，带领学生进行滤镜操作、抠图操作等，让学生在实践操作中熟练掌握相关技能；然后总结和评价学生的作品，阐述该技能在实际生活中的运用，进而激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的引导下主动学习。
五、游戏巩固教学
复习是初中生学习信息技术知识的关键环节，教师可以在每堂课教学结束后组织学生进行复习巩固，即：通过布置课后作业的方式来帮助学生复习所学内容，查漏补缺。通常教师可以要求学生借助课后时间来优化课堂上已完成相关的作品，以此达到复习巩固的目的，有效培养学生的创新意识和想象能力。当然在这个环节，教师可以选用巩固性的游戏教学方式，让学生在游戏中主动复习，高效巩固课堂所学内容。比如：学习“制作简单的动画”时，教师可以在游戏环节巧妙穿插考试内容，检查学生对知识的掌握程度，在此基础上安排学生积极参与知识竞赛的游戏活动，即：由同学或老师提问，借助读数字的形式选择学生回答问题，利用一问一答的游戏方式来了解学生的知识掌握程度；然后为学生准备简单的动画手册，要求学生在此基础上进行创作，制作具有自己特色的动画作品，以此了解学生的实操熟练程度。可以说，通过游戏化教学来检验学生的操作及知识水平的掌握能力，结合学生的实际情况设计适合学生复习的游戏，有利于学生更好地复习巩固所学内容。
结束语：
总而言之，初中生正处于由简单向较难课程学习的过渡阶段，此阶段的知识学习和掌握极为关键，需要教师多角度、多层面进行分析和思考，结合学生的兴趣来巧妙切入信息技术知识，通过游戏引导、游戏探究、游戏情境、游戏训练、游戏巩固等方式来帮助学生掌握所学内容，达到寓教于乐的教学目的。
参考文献：
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