陈路金
蛟洋中心幼儿园
摘要：户外自主游戏是幼儿一日活动中比较重要的一个环节,对于幼儿身心的发展以及思维的成长都会产生至关重要的作用。户外自主游戏,顾名思义,指的就是在户外开展的、以幼儿主观意愿为驱动的游戏活动。相较于户内游戏与教师所带领的游戏来说,户外自主游戏可以更好地满足幼儿的活动需求与兴趣爱好,并且会使之产生更佳的体验感与愉悦感。户外自主游戏是幼儿园教学活动中的一项重要教学举措，这种教育模式能够促进幼儿个性发展，丰富幼儿学习体验感，促进其身心健康全面发展。基于此，本文详细分析了如何开展幼儿园户外自主游戏活动的策略。
关键词：幼儿园；户外自主；游戏活动
引言
幼儿阶段,人的思维以及能力都会存在较多的限制。游戏是大部分幼儿都比较喜欢的一种活动形式。并且,随着我国对教育事业关注度的不断提高,很多带有教育意义的游戏也纷纷开始在教育领域出现。这些游戏既能激发幼儿的学习热情,又能促使其身心健康发展。但结合幼儿园户外自主游戏教学现状分析来看,部分客观因素的存在,严重影响了该种教学模式价值的有效展现,甚至会对幼儿自身造成一定的安全威胁。
一、户外自主游戏对幼儿成长的价值
一方面,从生理方面而言,此类自主游戏有助于培养幼儿发散性的思维,对其右脑有较好的促进效果。在实际开展游戏期间,幼儿会借助各个感官感知所处的环境,促使幼儿自主开展思维活动,形成独立思考的习惯,能够将相对复杂的内容进行有效整合,由此健全幼儿的情感体系,强化其想象力。此外,游戏偏向于肢体动作,借助合理的动作设计,调整幼儿的体态,纠正其不良动作,有助于其身体健康。此外,幼儿通过游戏与自己及同伴互动,明确自身的状态,促使幼儿形成自我提升的意识。另一方面,心理上,通过自主游戏,使幼儿在游戏中掌握生活技能及常识,对其个性以及情商等都有益处。游戏最初会通过模仿开展游戏,而随着活动的深入会逐渐完成自主分析,最终形成完整的肢体表达[1]。
二、幼儿园户外自主游戏活动开展的措施
（一）营造户外自主活动氛围，激发积极参与兴趣
幼儿园户外自主游戏活动是在寓教于乐教育理念基础上开展的，具有一定的目的性，旨在让幼儿玩乐的同时，开阔学习视野，提高学习能力，形成良好的道德品质。为此，教师要营造良好的户外自主游戏活动的氛围，建立民主、开放的玩乐环境，在激发幼儿参与兴趣的同时，发挥户外自主游戏活动的育人价值。例如，为培养幼儿的创造能力，激发幼儿自主参与的兴趣，教师可以带领幼儿到户外沙土区域，开展“玩沙游戏”，为其提供沙子、铲子、小桶、水、盆、废旧纸箱、小旗子、树叶等教具，然后为其展示漂亮的地下宫殿、沙滩画等图片，在观看的过程中，激发幼儿参与兴趣，优化户外自主游戏活动的氛围。幼儿通过动手实践、亲身体验等可以感受到沙的特性，教师可以让幼儿说一说自己对沙子的了解，使其认识沙子的流动性和可塑性，激发幼儿利用各种工具在沙中作画的兴趣，丰富幼儿的想象力。随后，教师可以以组为单位，让幼儿就自己的设想进行交流沟通，让幼儿用沙子做出自己想象中的世界。在此过程中，为了丰富幼儿的体验感，教师可以先让幼儿说一说自己的设想，在师幼平等交流的过程中，对幼儿进行指导，如叮嘱幼儿在玩沙的时候，不要用手揉眼睛，不要把沙弄在别人身上。
教师还要让幼儿观察向沙中注水时，水和沙子会发生什么变化？为什么？通过户外自主游戏活动氛围的营造，在提供游戏工具的同时，激发幼儿积极参与的兴趣，培养幼儿的创造性和自主性，使其体验到户外自主游戏活动的乐趣[2]。
（二）合理地选择内容
现代教育理念倡导教师要落实以人为本的教育原则。在户外自主游戏活动中,起到主体作用的群体自然是幼儿。如果幼儿自身对于游戏无法产生兴趣,那么游戏活动开展的意义自然也就不复存在。所以,在正式开展游戏活动之前,教师需要与幼儿进行简单的交流,了解幼儿的兴趣爱好,在符合幼儿需求的范围内合理设定游戏内容。同时,教师也需要贯彻适度原则,在所选择的内容遵循幼儿园指导规划纲要要求的前提下,尽可能地满足幼儿的需要。一方面,游戏内容应尽量全面,可以涵盖幼儿身心发展的各个要点。例如,要涉及走、跑、跳,也要涉及攀、爬。户外游戏的活动场地自然是户外,所以很容易受到环境因素的影响。因此,教师所设定的游戏内容不应该一成不变,而是需要随着季节的变化而做出调整。例如,在春天,适合带领幼儿踏青;在夏天,适合带领幼儿玩泼水游戏;在冬天,适合带领幼儿打雪仗、堆雪人。教师适当地调整内容,尽量贴合环境条件,充分满足因地制宜的教育理念。另一方面,不同类型的游戏对于条件也有不同的要求。在设立了游戏内容之后,教师还需要考虑幼儿园内的条件是否能够满足这些游戏的开展需要,防止由于基础限制影响到幼儿的活动热情。在幼儿园内,幼儿大多会经历小班、中班和大班三个不同阶段的学习。并且,三阶段之间呈现出明显的梯度性。所以,教师需要随着幼儿年龄以及所处年级的不断升高,有梯度性地提高游戏难度[3]。
（三）游戏环境
游戏环境质量是保证其正常开展的基本条件,幼儿游戏使用的玩具部分是由其他物品组成的,部分幼儿园对于玩具的管理不到位,尤其是户外玩具,长期受到自然环境的“摧残”,若未进行全面消毒,幼儿在游戏过程中会受到细菌污染,部分体质较弱的幼儿便会生病。另外,在开展户外游戏时,教师可划分游戏空间,以免游戏范围过大,教师难以实现全面监控。游戏道具的选用不是根据其市价确定的,需以幼儿偏好为标准,以调动幼儿参与游戏的积极性。需控制好玩具的数量,若玩具摆放过多,会降低幼儿之间的交流程度;若摆放过少,相应的交流活动会有所提升,但攻击行为也会增加[4]。
结束语
综上所述，通过对幼儿园当前开展游戏的普遍形式分析,提出优化方式。保证幼儿在游戏中的主动性,有助于强化其主动探究的意识,并逐渐提高幼儿的学习能力,培养其发散性的思维,对其今后的全面发展有实际价值。
参考文献
[1]张露苹.幼儿园户外自主游戏的开展与实施探析[J].家长,2019(35):137-138.
[2]李金蔚.幼儿园户外自主游戏实施的问题与策略研究[J].新课程(综合版),2019(12):122.
[3]陈彩梅.幼儿园户外自主游戏的探索[J].新智慧,2019(33):37.
[4]张丽萍.幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策[J].课程教育研究,2019(38):16-17.