蔡毓敏
四川省成都市龙泉驿区实验小学校 610100
摘要：目前，在我国小学阶段的教育过程中尤为重视语文学科的教学工作，由于国家教育部门对教学理念的创新改造，在小学阶段的语文教学中将整本书阅读作为教学的主要内容。但是，现阶段学生对于课本文章的阅读积极性不高，阅读的能力也有待提高。因此，要充分利用微课教学优势，通过微课教学对整本书阅读进行正确引导，增长学生对语文整本书阅读兴趣的同时提高阅读能力。
关键词:小学；微课教学；语文教学；整本书；阅读
经调查研究表明，整本书阅读的方式能够锻炼学生独自思考的能力并构建良好的学习气氛。要想在小学语文课堂教学中对整本书阅读进行大力的发展，就要提高学生的对课文阅读的兴趣，为学生创造良好阅读的环境，使学生能够在阅读的过程中进行自主思考。这要求教师在此过程中起到正确引导学生阅读的作用，让整本书阅读的教学方法达到高效教学的效果，从而促进小学生语文学科的学习。
一、使用微课进行教学的积极意义
课程时间短、知识点的高度浓缩、专题性强是微课教学的三大特征，将微课教学的手段应用在小学语文整本书阅读的教育过程中有着深刻意义。微课的应用能够使学生的阅读能力快速增长，同时提高阅读书本的兴趣。微课教学是通过教师对教学课件及视频的制作再进行教学讲解的方式展开，微课教学改善传统教学方式中教学氛围差、课程内容枯燥等缺点。微课是对教学过程中的重点内容进行高度整合，使学生再学习过程中能够快速掌握重点内容，从而提高语文学习的效率。同时，微课也打破了传统教学方式受时间、地方等因素的局限，任课教师将教学视频发布在网络平台，有学习需要的同学可以自行观看教学视频，以这样的方式为学生学习提供便利条件，同时也达到学习资料共享的目的[1]。
二、目前小学语文整本书阅读现状
现阶段，在小学语文的教学的过程中将整本书阅读计划作为重点内容，但是由于整本书阅读教学模式处于发展初期，因此存在诸多问题。
（一）对整本书阅读的重视程度不足
要想提高小学阶段整本书阅读的质量，就要以科学化、合理化的教学目标作为开展整本书教育的基础，要求在此过程中学生严格遵循教师教学计划开展整本书的阅读活动，只有按照这样的方法才能达到促进整本书教学质量的目的。但在整本书阅读的实际教学过程中，教师的教学设计与学生的实际阅读状况脱离，教学计划缺乏科学性与专业性。同时，任课教师自身对整本书阅读的重视程度差，认为整本书的阅读是学生课后自行拓宽知识储备的途径，导致教师对整本书阅读开展过程中的基础性问题的重视不足，因此教学效果不佳。
（二）教师对整本书阅读指导不及时
在整本书的阅读过程中，要想使小学生的阅读水平有所提升，任课教师在阅读过程中的引导尤为重要。教师应以大部分学生的阅读状况为出发点，结合学生整本书阅读过程中存在的问题，进行针对性的讲解并正确引导阅读思路，这样科学化的阅读教学，能够将学生整本书阅读能力提升，从而达到扩宽知识储备的目的。但现阶段在我国小学整本书阅读的开展中，存在着任课教师教学质量不佳的现象，这也导致小学生对整本书阅读的兴趣不高，整本书阅读的相关引导无法高效进行[2]。
（三）学生对整本书阅读的兴趣不浓厚
小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期，处在小学学习阶段的学生已经具有了一定的知识储备，学生对自己的学习兴趣有着清楚的了解。因此，在小学语文整本书阅读的教学过程中，任课教师要对学生的兴趣有全方面且清晰的了解。将学生作为主体，在教学过程中适当开展活动，提升学生学习兴趣。在实际的整本书阅读教育过程中，任课教师开展教学活动的次数极少 ，不能充分调动学生对整本书阅读学习的积极性，无法达到通过整本书阅读教学的开展提高学生语文成绩的目的。
三、小学阶段整本书阅读教学存在问题的原因
（一）任课教师教学理念的落后
由于受到传统教学理念的影响，教师在任课过程中将教学的重点放在基础知识点的传授中，对学生学习兴趣忽视。
这样的教学理念不利于整本书阅读教学工作的开展，要想使整本书阅读教学高效开展，就要求任课教师将教学与实际相结合，转变教育理念，以培养学生阅读兴趣为主，重视整本书阅读教育，以此提升学生阅读能力。
（二）学生对整本书阅读教学的适应差
教学氛围是影响学生学习状况的主要因素，由于在大力发展整本书阅读教学的过程中，任课教师对教学氛围影响的认识不足，导致教学氛围不理想，使学生无法在一个轻松的环境氛围下学习，从而对整本书阅读的教学效果造影响。因此，微课的使用变得尤为重要，在整本书阅读教育的过程中合理、科学的将微课教学应用其中，不仅可以改善学习环境，还能提高阅读学习的效率，提高语文学习成绩。
四、在小学教育阶段整本书阅读过程中发展微课教学的相关方法
（一）利用微课进行整本书阅读的课前导入
在小学整本书阅读教学的开展过程中，任课教师应清晰自己的教学目标，制定相应地教学计划，以微课教学课件制作的方式，使学生明确阅读的目的，了解阅读过程中的重点，能够做到在整本书阅读开始前深入了解文章作者以及写作背景等基础性知识。任课教师在整本书阅读的过程中只起到引导和辅助教学的任务，以此，提高学生在整本书阅读过程中独立思考的能力。以《安徒生童话》为例，在阅读过程中书籍本身的内容顾为重要，但在学生的阅读过程中往往会忽略对作者的了解，任课教师可以通过微课像学生展示作者安徒生的相关知识，使学生在对作者了解的基础上再对书籍展开阅读。在整本书阅读过程中要注重对每一个知识的理解及积累，这都将为日后语文成绩的提高及知识的拓展打下基础。
(二)利用微课教学在整本书阅读过程中进行阅读方法的指导
小学阶段整本书阅读开展的过程中，应当将利用微课教学向学生传授整本书阅读方法作为课程开展的重点内容，使学生通过阅读方法的学习，能够在整本书的阅读过程中降低阅读理解难度，了解书本内涵。例如，在整本书阅读的初期阶段，教师可以通过微课课件整理书中人物关系，以此促进学生对文中人物形象、性格及人物间关系的理解。在现阶段的教育中，将学生作为教学工作开展的主体，由于学生间具有一定差异性，所以因材施教的教育理念是十分重要的，要将学生作为教育工作的出发点，教师的任务是通过阅读方法的传授让学生根据自身状况进行阅读方法的自主选择，才能达到高效阅读的目的。整本书教学过程的阅读方法有重点精读法、非重点略读法、速度概括法等。以《木偶奇遇记》为例，教师通过微课向学生提出问题“木偶都经历了什么样的奇遇？这些奇遇向我们展示了什么道理？”，以提出问题问题的方式，使学生了解阅读的重点，并引导学生正确使用阅读方法，背景旁白采取速度概括的方法，对文中非重点内容进行了解即可，再采用对具体发生事件精读的方法，重点了解文中故事内容并加以分析理解，对重点的字、词、句以及观点的表述进行勾画，把握文章主线且方便第二次阅读。通过合理阅读方法的使用书中内容充分了解并掌握文章所传递的观点，达到高效阅读的真正目的。
（三）利用微课进行课后整本书阅读的检测
在小学阶段整本书阅读的过程中，任课教师可以通过微课的试题检测的方式对学生的阅读情况进行了解。教师通过微课向学生出示整本书阅读阅读过程中的重点问题，通过检测能够及时了解学生对阅读书籍的理解状况，方便根基实际情况对教学计划及时调整。以《居里夫人的故事》一书为例，在学生整本书阅读任务完成后，任课教师利用微课向学生进行基础知识的考察以及文章内容的理解。基础知识的考察例如，习题一：选择括号中适当的词语，习题二：联系上下文选择“簇拥”一次在文中的具体含义等；对文章内容理解的考察题目例如，习题一：书中主要讲述了居里夫人的那两件事情？习题二：居里夫人具有怎样的高尚品质值得我们学习等，通过这样的方式让学生及时查缺补漏，提高学生独立思考的能力，从而提升阅读能力。
结束语：
综上所述，语文任课教师在整本书阅读的教育过程中要积极发挥微课的重要作用，以科学的方法制定语文整本书阅读的教学计划，培养小学生对文章的阅读积极性。通过这样的方法可以使小学生的书本阅读量增加，同时培育良好的语文素养。以此，达到提高教学效率，提升学习成绩的最终目的。
参考文献：
[1]齐新娣.多媒体微课在语文教学中的优化策略[J].电子技术,2021,50(06):78-79.
[2]丁卫星.微课在小学作文教学中的应用策略[J].作文成功之路,2021(23):83-84.
[3]韩光.小学信息技术教学中“微课”的运用[J].天津教育,2021(18):52-53.