李云
义县中等职业技术专业学校 锦州义县 121100
摘要：文章首先深入分析了中职口语交际的现状及主要问题，明确了中职口语交际训练的基本原则，在此基础上提出了一系列中职口语交际能力训练的主要方式方法。
关键词：中职；语文；口语交际训练；方法
1 中职口语交际的现状及主要问题
1.1 教师层面
根据相关的调查研究我们可以看出，传统的语言教学过于注重学生读写能力的提升，忽略了其听说的培养，也没有基于学生的现实需求创设口语表达的平台和机会。与此同时，部分中职语文教师开展了口语训练，但却缺乏有效的调控技巧，整体课堂教学以能力突出的学生为主，大多数学生只能被动看他人发言，自己根本没有机会进行发言，久而久之，学生失去了主动性和积极性，这样的课程教学毫无意义和价值，只会使得口语交际训练失去其本身的优势。
1.2 学生层面
一方面，由于职业院校的社会地位，大多数人对中职学生存在一定的认知偏差，受社会理念的影响，很多学生也会认为自身进入职业院校仅仅是为了习得一技之长，能够在后期有效稳定的就业，其他文化课程的学习并不重要，但这样的认知过于片面局限，很多学生忽略了口语交际学习的重要现实意义。另一方面，中职院校中有大量来自农村的学生，其本身不善于口语交际，普通话并不标准，在与他人交流沟通时过于害羞，尤其是针对一些大型场合、公共场合缺乏自信心。另外，大多数中职学生的文化基础较差，也没有养成良好的学习习惯，在课余时间没有进行具有一定价值意义的课外阅读，使其在与人交际时缺乏条理性、逻辑性，前后语句不通顺，缺乏重点。
1.3 学校层面
中职院校为了帮助学生快速就业发展会有针对性的增加其专业技能的训练，但这或多或少会缩减文化课程的教学时间，同时中职语文教学在现阶段重点在于应用文及公文的写作。另外，中职院校语文教师缺乏专业化、标准化的口语交际考核模式、考核机制，这些问题都在一定程度上反映出中职院校对语文学科的忽略，久而久之，无法切实提高学生的口语交际能力。
2 中职口语交际训练的基本原则
2.1 以练为主，实现精讲多练
众所周知，理论知识是一切实践活动开展的基础和前提。对于口语教学而言，要切实提高学生的整体表达能力必须开展多元化的实践训练，明确培养并提高学生口语表达能力的目标任务，着重凸显出练这一环节。在实践教学活动开展过程中，理论知识的学习必须尽可能精炼准确，以此指导学生的口语交际实践训练，切实提高整体效果水平。
2.2 循序渐进，贯彻听说兼顾
口语交际并不是单向传输，本质上要凸显出双向互动这一特征，换而言之，参与到口语教育训练中的个体不仅仅要善于表达，也要善于倾听，能够分析讲话者的观点态度。口语训练必须实现听说兼顾，坚持贯彻落实由低到高、由易到难的训练顺序，层层递进、循序渐进，以此加强系统化训练效果。从一定意义上来讲，训练程序从真正意义上实现了从读到说的转变，由最初的片段到整体篇幅、由背诵稿子到即兴发挥、由单项训练逐渐转变为综合化提升，通过这样的方式使学生熟练掌握口语技能技巧，并正确流利的使用普通话。
3 中职口语交际能力训练的主要方式方法
3.1 基于学生兴趣爱好，鼓励学生说话
俗话说，兴趣是最好的老师，中职语文在开展口语交际训练的过程中应当充分立足于学生的个性特征、兴趣爱好，基于其发展需求、学习能力、专业特征创设出科学合理、能够引发学生共鸣的口语交际情景，鼓励并引导学生积极主动参与其中，使其全身心投入训练过程，以此高效的掌握相关知识要点并将其转化为自身交际能力。在具体的训练开展过程中，语文教师必须创设出高效的训练平台，因材施教，针对部分口语交际能力较差的学生要多采用鼓励、肯定的方式方法，使其克服自身心理障碍，敢于在其他同学面前表达自身的看法和意见，体会台上讲话的整体感受，并科学合理的适应环境锻炼自身胆量。值得注意的是，在这样的过程中，教师应当引导并激发学生的兴奋点，不需要过多的关注学生的讲话质量、讲话水平，先鼓励其开口说，再在适当的时候对其说话的技能技巧提出要求。在对学生进行点评的过程中，教师首先要肯定学生的表现及主动性，婉转的提出学生应当改进的要点，而在训练开展过程中所有同学都应当尽可能保持课堂的安静，当台上同学表述完成之后必须以掌声给予一些鼓励，这样才能使学生处于放松的状态。在课堂教学开展过程中，教师可以组织开展讨论活动、合作活动、讲故事等等形式，不断拓宽学生视野，激发其学习兴趣，同时也可以鼓励学生朗读并背诵课文，有针对性的渗透融入关于概述的练习。另外，教师可以基于评述的方式开展实践训练，鼓励学生并激发其自信心。
3.2 营造良好积极的课堂氛围
现代职业教育要求建立平等的师生关系，在课堂教学开展过程中积极贯彻落实民主教学理念和模式，学生有任何问题和疑惑都可以及时向教师提问，同时组织开展多元化的课堂形式。尽可能营造出良好、和谐的教学环境及氛围，主动回答教师提出的课堂问题，即便回答错误也无伤大雅，学生随时可以对自己的回答进行纠正。对于教师而言，学生回答错误不能直接批评挖苦，必须肯定并鼓励学生，使其树立自信心。只有这样学生才能明确自身的主体地位，发挥自身主体价值。
3.3 基于多元化的活动，为学生讲话提供平台和机会
在课堂教学开展过程中，中职语文教师应当坚持贯彻落实课前课后三分钟演讲、朗读、课文剧表演等活动，将口语交际训练贯穿落实到整个学习过程中，基于教学内容、教学目标创设科学合理的训练场景，例如，在进行荷塘月色这一课文的学习时，教师可以鼓励学生朗诵自己喜欢的散文诗歌，在课前开展朗诵会。再例如，在对学生进行求职教学时，教师可以创设招聘场景，学生在逼真的环境中模拟现场应聘，而教师则对学生的行为进行点评，分析其优势及缺点，使其充分意识到人才录用的标准及原则。值得注意的是，为了提供多元化的训练平台，满足学生的差异化需求，教师也可以组织开展诗歌朗诵会、演讲比赛等实践活动。
3.4 有针对性地开展技巧训练
第一，中职语文教师应当加强学生的普通话训练力度，力求字正腔圆、声音洪亮、语速适中；第二，鼓励学生掌握规范化的语言使用标准，在与他人进行交际时准确表达、语句通顺，坚决不能讲脏话；第三，提高学生的逻辑思维能力及条理性，有针对性的加强讲话训练，使其全面系统准确的表达出自身情感理念、思想行为，明确讲话的主题及要点；第四，不断培养并提高学生的应变能力，使其基于不同场合、不同环境，面对不同对象能够科学合理的调整自身状态，从真正意义上实现语言得体。
结束语
基于此，中职语文在开展口语交际训练时应当基于学生兴趣爱好，鼓励学生说话，营造良好积极的课堂氛围，基于多元化的活动，为学生讲话提供平台和机会，有针对性地开展技巧训练。
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十二五德育课题 《班主任基本素养与职业能力的内容及培养途径的研究》