王惠琼
福建省宁德市霞浦县牙城中心小学
摘要：随着我国素质教育的不断改革和发展，新课标明确的指出小学语文教师在注重语文知识教育的同时，还需要加强对于小学生阅读能力的培养，使小学生从小养成良好的读书习惯。语文教师应当高度重视阅读教学实践与创新，充分激发学生对语文阅读的学习兴趣，提升语文阅读教学的整体质量。基于此，本文详细分析了小学语文阅读教学的实践和创新策略。
关键词：小学语文；阅读教学；实践；创新策略
引言
在语文阅读教学中，教师若一味地向学生讲授阅读知识，无法让学生充分理解与应用。鉴于此，语文教师应当积极响应新课改的号召，创新教学观念与教学手段，在阅读教学中展开实践与创新，让学生对所学习的语文阅读展开良好的理解和运用，有效提高学生的实践能力与学习水平。在素质教育不断替代应试教育的背景下，小学语文阅读教育教学也需要选择更加有效的教学策略，才能够发挥其在提升小学生阅读能力方面的效用，才能够步入到理想的小学语文教育教学格局中。
一、小学语文阅读教学展开实践与创新的必要性
首先，语文阅读教学的实践与创新能够最大程度调动学生对于语文阅读的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”针对小学阶段语文阅读教学而言，若想要真正实现高效率、高质量的知识讲授，首先应当让学生对语文阅读产生强烈的学习欲望。语文教师在课堂教学中运用传统的教学观念与教学手段对学生展开知识的讲授时，会使阅读教学过于枯燥、乏味，使学生无法快速掌握语文阅读技巧，无法深刻理解文章的内涵。而创新阅读教学形式，可以充分激发学生出对于阅读学习的积极性，还可以让学生充分掌握与应用阅读技巧，使其对语文阅读学习产生浓厚的兴趣。其次，阅读教学的创新与实践能够有效拓宽阅读教学的维度。由于学生的生活环境、成长背景、生活经验各不相同，因此学生与学生之间存在明显的个体差异性，对阅读方面的兴趣存在一定差异。针对学生的差异，语文教师在实际课堂教学中若依旧运用较为枯燥的教学手段，就无法有效提升课堂教学的实效。反之，实践与创新阅读教学能够有效弥补这一不足。语文教师可以运用多元化、充满趣味性的教学手段展开阅读教学，拓宽课堂教学的维度，满足各个学生对于文章阅读的实际需求，让更多的学生在学习过程中受到良好影响[1]。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
（一）营造轻松活跃的课堂阅读氛围
小学语文教师在教学过程中，应该给学生营造一个轻松愉悦的课堂教学环境和氛围，使学生的身心得到放松，并且这样可以加快学生融入到课堂教学之中，提高课堂教学的参与度。例如，小学语文教师可以在教学中，给学生十分钟的时间让学生对文章进行大致的略读，之后让学生在小组中进行讨论自己在读完这本篇文章以后的感想，学生们在自由的交流和谈论中，互相学习，互相帮助，对于其他学生的意见和建议可以进行取长补短，在学生交流完以后，也组织好了语言，教师可以鼓励学生积极发言，说说自己的读后感，把自己的感想总结分享给全班学生和教师。可能刚开始的时候，有很多学生不敢发言，教师可以自己先说说自己的感想，在教师的引导下，有一些胆大的学生开始举手发表自己的见解，教师对于学生的发言好的地方要及时给予肯定和表扬，在这种活跃的氛围中，越来越多的学生开始变得踊跃起来。
这样的教学方式对于提高学生的阅读能力具有很大的帮助，并且通过学生的自由发挥更能激发学生对于文章的深度探究，提高学生的思维能力和创新意识[2]。
（二）突出学生的主体地位，开展小组合作
语文教师在阅读教学中应积极创新教学观念与教学形式，除了重视多样化阅读教学内容之外，还应运用多样化的教学形式展开知识讲授。语文教师要改变教师作为课堂教学主体的传统教学形式，尊重学生的学习主体地位。采用此种教学形式，不但能够充分激发出学生的阅读学习兴趣与热情，而且可以直观、生动地向学生呈现语文阅读的内容以及所表达的情感，使学生快速理解和掌握文章基础知识，从而提高学生的阅读能力。另外，语文教师可以对班级所有学生进行小组划分，为学生布置一些阅读任务，并为学生预留出足够的时间，使每个小组都可以完成教师所布置的阅读任务，并让各组学生进行阅读分享与展示。如此能够防止学生出现注意力分散的状况，确保每名学生都能够积极参与到阅读学习中，使学生的主体地位得以凸显[3]。
（三）加强学生的课外阅读
小学语文教师应该通过多种途径来引导学生进行课外阅读，在阅读中提高自己语文的综合能力和个人的思想素质。小学语文教师可以给学生推荐一些好的课外读物，帮助学生找到适合自己的阅读资源。由于很多学生读完以后，并且做好相关读书笔记和心得体会，就不会再去翻看了，造成了太多图书资源的浪费，所以小学语文教师应该让学生们去买不一样的图书，然后在学生之间进行交换阅读，这样可以在节省金钱的同时，发挥出这本图书的最大作用。另外，教师在加强学生课外阅读的同时，还应该考虑到有一部分学生可能因为家庭经济条件的原因，没有足够的能力进行购买，这样也就不会有同学和其进行互换，而且互换的效率如何教师也难以整体的进行把握。针对这种情况，小学语文教师可以鼓励学生把自己已有的课外读物带到班级，做一个图书角，选举两名学生做图书角的管理员，负责学生对图书的借阅情况，这样既可以提高学生的课外阅读资源，教师还可以通过借阅的情况了解学生的阅读量。教师可以定期查看学生的阅读笔记，一方面可以检查学生有没有偷懒，笔记写的是否认真，另一方面还可以发现学生在阅读中存在的一些问题，可以根据学生出现的这些问题进行及时的纠正，帮助学生提高阅读的能力，养成良好的阅读习惯[4]。
结束语
综上所述，语文教师要有效培育学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，应针对学生的实际情况，对阅读教学内容与形式进行科学合理的创新与完善，为学生日后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]马晟飞.浅谈小学语文课堂中阅读教学的实践策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):148.
[2]黎忠庭.提升小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].问答与导学,2019(34):27.
[3]蔡京华.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].新课程(小学),2019(12):18.
[4]张海霞.提高小学语文阅读教学效率的具体策略分析[J].中华少年,2019(34):114+117.