陈照陞
广西壮族自治区柳州市柳江区穿山镇龙平小学，广西柳州545107
摘 要：新课改不断深化的情形下，小学数学教学迎来了更高的挑战。但是，现阶段部分教师依旧以陈旧的方式实施教学，导致课堂乏味、生硬，难以调动学生学习积极性，最终影响到整体教学的效果。对此，革新、优化教学方法刻不容缓。以下就将小学数学教学作为载体，着重分析多元化解决问题的方法，希望提供有利参考。
关键词：小学数学；解题方法；多元化；数学思维
数学是一门逻辑性、抽象性较强的课程，对于大部分学生而言，数学有着一定的学习难度，在数学学习，尤其是数学问题的解答中，会感到吃力。实际上，许多数学问题都能够以不同的方法进行解题。通过多元化解题方法的教学，不仅可以启发学生的数学思维，还能够培养学生的创新意识，提高学生数学运用能力，为学生数学核心素养的发展助力。可见，小学数学多元化解题问题方法的落实是十分重要的。那么，在实际教学中，如何将这项工作落到实处呢？具体如下。
一、联系生活实际，促使解题方法多元化
知识来源于生活，又回归于生活。对于小学数学知识来说，这点也不例外。细致观察小学数学教材，可以发现其中蕴藏着丰富的生活化元素，与学生的日常生活紧密联系、息息相关。对此，在小学数学课堂上开展问题教学时，教师有必要与生活实际有机联系起来，引导学生将问题带入现实生活当中，激活学生的生活经验，让学生自我思考、判断，进而更快地得出解题思路，顺利解答数学问题。例如：在教学“圆的面积”这部分知识内容的时候，如果直接引申出圆面积计算公式，那么可能会打击学生的学习积极性。为了有效避免这一情况，教师可以让学生与校园中的圆形花圃联系起来，想象花圃面积与圆面积计算公式之间的关系，由此引申出圆面积计算公式。此时，教师可以引导学生想象如下生活画面，即：农民伯伯养了一头牛，一天，农民伯伯出去了，他将牛拴在草地的木桩上，只要低头，牛就可以吃到草。此时，教师就可以将圆面积投射到上述场景之中，引导学生想象牛吃草的样子，并思考如下问题：假设拴牛的绳子长度为2米，牛最多可以吃到多少平方米的草？在解答这一问题时，学生可以通过绳子的长度计算牛吃草的面积，进而得出问题的答案。这样一来，不仅可以激发学生的兴趣和积极性，提高学生的参与度，还可以使学生认识到生活与数学之间的内在联系，懂得运用数学知识解答实际问题。
二、加强实践引导，实现解题方法多元化
数学是一门实践性较强的课程，在开展小学数学教学活动时，教师可以结合具体教学的内容和主题，设计与其相符的实践活动，有效增强学生的学习体验，进而引发学生思考，锻炼学生数学思维，使学生更快地获取解决问题的方法。例如：在数学教学中常常会涉及到“表面积”、“体积”的计算相关知识，在这一章节，也常常遇到通过规格大小明确且装满水的玻璃容器，计算不规则石块体积这类问题。针对这类问题，教师就可以在课前准备好相应的工具，如玻璃容器、水、石块以及量尺，并且将其带入课堂。在课堂上，结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位进行实践探究。
在此期间，各个小组表现得十分积极，有的先在玻璃容器内放置了若干数量的石头，再将水倒入装有石块的容器内，接着将容器内的石块拿出来，测量石块拿出玻璃容器前、后的水面高度；有的则将水倒入玻璃容器，再在装有水的玻璃容器中放置若干数量的石块，分别测量石块放入玻璃容器前、后的水面高度。实际上，上述方法都可以得出石块的体积，通过实践活动的开展，学生真正成为了数学学习的主人，不仅懂得了计算石块体积的原理，还促进了与同伴之间的交流和互动，有效培养了合作意识和思维能力，为接下来的数学学习提供了有力支撑。显而易见，在小学数学教学中，教师有必要加强实践方面的指导，让学生在亲身实践中实现知识和技能的获取，进而更好地解答学习中遇到的问题。
三、创设问题情境，形成解题方法多元化
情境教学法是新课改的产物，主要指的是一种创设具有情绪色彩、以形象为主体的场景，以引发学生态度体验，帮助学生理解知识，并发展学生心理机能的教学方法。在小学数学课堂上，通过问题情境的创设，有利于调动学生的学习自主性和积极性，使学生进入情境之中，在教师的引导下学会一题多解，并且形成运用数学知识思考数学问题的意识，进而不断促进学生数学解题能力的提升。例如：在教学“折扣”这部分知识内容的时候，教师为学生创设如下问题情境：明天是森林王国一年一度的舞会，小兔和小熊今晚准备去买美丽的衣服。到了商场后，发现某品牌的衣服正在做促销活动：A店铺打五折，B店铺按“满一百元减50元”的方式销售。小兔打算买一件标价为230的该品牌的衣服，请问，小兔在A、B店铺买，分别要花多少钱？哪个店铺比较划算呢？通过这样的方式，将生硬的问题以更加生动、趣味的方式进行呈现，有效提高学生的参与热情，使学生全身心融入其中，专注地思考、计算，最终得出正确的答案。问题情境的创设，激活学生的思维，让学生得出正确的解题方法，进而在解答问题的同时获得成就感，体会到喜悦，进而增强学习动力，以更加积极的心态参与数学学习、探究，取得事半功倍之效。
结束语：
总而言之，多元化问题解决方法在小学数学教学中尤为关键，作为新时期的教学工作者，要充分认识到这一点，并且通过行之有效的方法加以有效实践，由此促进高质量数学课堂的构建。如此一来，则能够更好地调动学生的学习欲望，增强学生的学习自信，锻炼学生的数学思维，使学生学会运用多元化方法解决数学问题，大大提高问题的解答效率。
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