莫水莲
广西壮族自治区河池市东兰县东兰深圳龙华学校，广西河池 547400
摘要：在小学语文教学中，教师要根据语文学科的特点，培养学生的综合能力。阅读是语文的重要组成部分，教师在阅读教学中，要开展合作教学，培养学生的沟通、合作能力，提高学生的学习能力。为此，在教学中，教师要意识到合作学习的作用，将其运用于阅读教学中，开发课程资源，营造良好的阅读氛围，提高阅读教学质量。本文将简要分析合作学习在语文阅读教学中的作用，并探究在小学语文阅读教学中，应用合作学习的有效策略。
关键词：小学语文；合作学习；教学策略
合作学习是教学中常用的方式，尤其是在小学教育中，合作学习为学生提供了思考探究的平台，能够有效提高学生的积极性，培养学生的阅读意识，从而提高阅读质量。
一、合作学习在语文阅读教学中的作用
（一）加深学生对文章的理解，培养学生合作意识
在语文阅读教学中，开展合作学习，将课堂交给学生，让学生自主探究，能够锻炼学生能力，加深学生的理解。在以往的课程教学中，教师往往是根据自身的理解，将文章进行统筹归纳，总结文章的主旨，概括每个段落的含义，再将其一股脑地灌输给学生，让学生记笔记，背诵记忆。这种机械化的方式，使得学生缺乏思考，会导致学生思维固化，不利于学生的长远发展。而开展合作学习，让学生自主阅读文章，在小组中谈论文章的主旨，相互交流思想和观点，不但能够锻炼学生的理解能力，还有利于学生合作意识的培养。合作能力是学生必须具备的基础能力，教师要从小抓起，将合作学习渗透到教学中，培养学生的合作意识，让学生学会团结合作，以集体为先。同时，还可以培养学生竞争意识，让学生在合作中竞争。
（二）提高学生的学习积极性，培养学生思维能力
在阅读教学中，教师要明确师生地位，意识到学生是学习的主体，将学习的主动权交给学生，通过开展小组合作，引导学生探究问题，提高学生的参与度。同时，在教学中，只有让学生自主思考，才能够增强学生的存在感，让学生意识到自身是课堂的一部分，从而主动参与课堂互动，积极投入到小组讨论中，在阅读较为晦涩深奥的文章中，发挥集体的力量，分工合作，共同探究阅读难点，更加高效地完成阅读任务，从而提高阅读效率。同时，在阅读教学中，教师要注重对思维能力的培养，改变学生的聆听者的角色，鼓励学生自主阅读、独立思考，训练学生的阅读能力，提高阅读教学质量。合作学习为学生营造了自由、活跃的阅读环境，能够促进学生思维发散，激发学生的潜能，让学生在合作中展现自我，掌握多样化的阅读方式，在合作中查漏补缺，促进学生阅读、思维能力的提升。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）明确师生地位，根据教学目标合理分组
在小学语文教学中，教师要明确师生地位，发挥自身引导作用，让学生小组合作，在讨论过程中，加强学生对文本的理解。
为了提高合作的效率，教师要根据教学目标，对学生的进行合理分组，确保合作学习顺利开展。同时，在学生合作过程中，教师要加强关注，了解学生合作中的问题，及时引导学生，帮助学生解决问题。例如，在《望庐山瀑布》的教学中，教师要先让学生朗读古诗，了解古诗的主要内容，再设计问题，让学生小组合作，分析古诗的句子，了解古诗的背景，结合时代特征，掌握古诗的大意，体会古诗的意境，感受古诗中蕴含的情感思想。教师要认识到合作学习的价值，以新课标为指导，明确教学目标，并结合实际情况，设计教学内容，制定教学计划，渗透合作学习，培养学生的合作、阅读能力，让学生更好地掌握文章情感。此外，教师在划分小组成员时，要充分考虑学生的差异性，从学习能力、性格特点等因素进行综合考虑，让学生优势互补，提高合作效率。
（二）创设教学情境，提高学生阅读兴趣
传统单一的教学模式，不但教学效率较低，还会打击学生的学习积极性，让学生对阅读丧失兴趣。为此，在阅读教学中，教师要创设教学情境，丰富教学方法，使阅读教学更加生动、有趣，提高学生的阅读兴趣。同时，教师要结合实际情况，设计合理的问题，引导学生在情境中学习，让学生自主探究，在探究中理解知识，找到答案。小学生思维认知能力较弱，教师可以联系实际，创设生活情境，拉近阅读与学生、阅读与生活之间的距离，加强学生的认知，培养学生的阅读能力。例如，在《小壁虎借尾巴》的教学中，教师可以创设表演情境，让学生扮演不同的小动物，在情境中体会文章的思想内涵，通过角色扮演，加深学生的认知，提高阅读效率。
（三）合理分配任务，提高学习效果
在语文阅读教学中，教师在开展小组合作时，要建立科学的分工模式，给小组成员合理分配任务，让每个学生都参与其中，有组织、有纪律地进行分工合作，提高学生的学习效率。为此，在教学中，教师要制定科学的教学计划，根据学生的实际水平，分配学习任务，让学生分工合作，锻炼学生的综合能力，让学生更好地解决阅读问题、突破阅读难点、掌握阅读重点。例如，在《燕子》的教学中，教师要开展合作学习，给学生布置明确的学习任务，如让学生探究文章中生字词的含义，从字音、字形、字义等方面着手，通过查字典等方式，了解生字词的读音和含义，并进行造句，小组成员分工合作，再相互讨论，交流自身的看法。教师可以让小组之间进行竞争，激发学生的学习动力，提高阅读学习效率。通过这种方式，不但能够节省阅读时间，还能够深化学生的理解，提高学习效果。
三、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要开展合作学习，明确师生地位，根据教学目标合理分组；创设教学情境，提高学生阅读兴趣；合理分配任务，提高学习效果，培养学生的阅读能力，提高阅读教学质量。
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