汤英华
广州市花都区狮岭镇狮峰初级中学 510850
摘要：笔者认为班级是一个微观社会环境，它与企业同属于要共同经营建设的集体组织，它也一样需要有目标“愿景”的引领。本文主要从:1. 在最大程度上确保愿景的“共同性”；2. 建立“刚柔并济”的班规制度，为班级共同愿景的实现保驾护航；3. 形成实现班级愿景的心灵力量；4. 班级的愿景规划要有层进性和可发展性四个方面对班级的建设发展进行了探讨。希望能让班级在共同愿景的构建中得以提升。
关键词：愿景 初中班级 构建
“愿景”一词，在《现代汉语词典》的解释是：所向往的前景①。可以进一步理解为：是发自个人内心的，真正最关心的，最热切渴望达成的事情，它是一个特定的结果，一种期望的未来或意象。
“愿景”一词最早被借用于企业管理中，它概括了企业的未来目标、使命及核心价值,是企业哲学中最核心的内容,是企业最终希望实现的图景。它就像灯塔一样,始终为企业指明前进的方向,是企业的灵魂。鉴于许多企业在愿景构建上取得的成就，笔者认为可以在班级建设中引入相关理念。班级是一个微观社会环境，是学生与宏观社会环境沟通的载体，是学生由个体进入未来社会的通道②，它与企业同属于要共同经营建设的集体组织，它也一样需要有目标的引领。因此班级建设可以向成功的企业借鉴经验，给自己确立一个通过努力就可以实现的的“愿景”，把班级建设成为一个有团体凝聚力的，有创新发展能力的，积极向上的班级。
那么初中阶段班级愿景又需要怎样构建呢？
第一：在最大程度上确保愿景的“共同性”。 班级愿景构建是隶属于集体发展内容，所以不能由老师“一言堂”或几个班委决定。即使是为了迎合学校教学理念的需要，也要给学生提供多项选择，真正做到从学生心理、学习、兴趣需要出发构建。否则学生参与兴趣不大，愿景构建则是一纸空文。那如何确立班级的共同愿景呢？笔者认为可以通过设计一份调查问卷来解决这一问题，如：
班级调查问卷
一、你希望本班是一个怎样的班级，用两至三个形容词概括并略作描述，并把你认为最重要的一个排在前面
二、你希望与同学、老师建成怎样的关系？
三、你希望自己在班级中承担怎样的一些角色？
四、你希望班会课上什么内容为主？
通过这样一份调查问卷可以了解到学生对班级建设的真实欲望，我们虽不能满足每一个同学的愿望，但已做到最大可能地满足大多数同学的心理要求。为日后“共同愿景”的构建积累了人气，相信在大部分同学的带领下，有其它心愿的同学也会加入进来，为实现共同目标而努力。
其次：建立“刚柔并济”的班规制度，为班级共同愿景的实现保驾护航。当班级共同愿景确定后，一开始同学们肯定会抱有很大的热忱，但随着时间的推移，愿景的实现出现困境时，人的惰性就会浮现，这时如果不以规章制度来约束同学们的行为，“共同愿景”也会成为空谈。所谓国有国法，校有校规，班级也应该有自己的一些规定才行。如果没有规定约束，那就会象一盘散沙，到处流放。因此在不能改变每个人的惰性基因时，就不妨让“自律”依靠一下“他律”。
当然我们的班规，不能成为绝对意义上的“法律条文”，而因是“刚柔并济” 的。
我国著名语文教育专家魏书生对班级的管理就是实行柔性决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。的班级文化一部分③。当人人都参与到了班规的制定，他们就会有“著作权”意识，就会为维护共同的约定而努力。当然如果出现了一些对班级愿景构建有损害的行为，我们是必然要惩罚的。不过这样的一些惩罚也适当添加一些“柔性”处理，让之严中含爱、爱中含趣。如：
1.课间即做好下堂课准备，桌面放好有关教材及学习用品；上课音乐一响即保持绝对安静，回忆上节课内容，预习新课。除负责纪律的干部外，任何同学不得以任何理由下桌位，找同学说话和讨论问题，也不能问问题。违者罚在组长监督下整理小组同学们的桌面。
2. 上课回答问题声音太小的要唱3首歌
3.“不懂装懂，打水三桶”
第三，当愿景构建已具备一些基础条件后，我们就要让孩子们形成实现班级愿景的心灵力量。斯宾塞在《教育论》中曾指出：“记住你管教的学生，应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人④。”苏霍姆林斯基也说过“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育⑤。”那怎样才能让学生自治呢？引用陶行知的话：“教育的原点是生活，教育的过程是生活，教育的终点还是生活。”让愿景回归生活，在实践体验中形成实现班级愿景的心灵力量积攒。如下表对初中三年的班级愿景规划就很好地体现了这一点。
“教育即生活”班级建设规划
七年级:班级愿景（活力班）。相关活动1、成立班级合唱队、朗诵队、宣传队2、开展班级篮球、足球、乒乓球等竞赛。目的是让学生在体艺活动中感悟生活中的真、善、美。
八年级：班级愿景（书香班）。相关活动1、每周固定一节阅读课；2、建立班级图书柜，完善借书制度、3、开展读书分享活动。目的是让学生在阅读中积累沉淀、品悟人生百态。
九年级：班级愿景（智慧班）。。相关活动1、成立拍摄小组、新闻小组、PPT制作小组；2、一月一次开展“事实告诉我们”的主题班会。目的是让学生关注身边人、身边事；积累写作素材；增进对同学、家庭、社会的认识。
这个班级建设规划针对每一学年不同的愿景设置了相应的活动，这些活动的开展可以让学生们增强自信与体艺能力；体会温情与人生百态；走向合作与成熟。
第四：班级的愿景规划要有层进性和可发展性。从上表的几个愿景设置来看：初中阶段每一学年的愿景规划都是与上一学年的愿景相关联的，体现了愿景设置的宏观性。如果没有实现七年级的“活力”愿景，那班级的向心力、活力就没法在八年级时体现，“书香班”就会因活动的相对沉闷性而难以形成良好氛围；同样，如果八年级的“书香”愿景没有实现，学生没有积累沉淀、没能品悟人生百态又怎能去做九年级的“身边事”新闻报道呢？
以上四点就是笔者对班级共同愿景构建的几点看法，虽在具体原实施过程中有一些地方仍需完善，但相信班级会在这样的愿景构建中得以提升。
参考文献：
①《现代汉语词典》
②《班级管理论》 上海：上海教育出版社
③（魏书生.魏书生文选（第一卷）.南宁：漓江出版社，1995.251－259－14）
④ 斯宾塞(英):《教育论》;
⑤ 《班主任之友》2014年07-08期