高王雅超
河北传媒学院?石家庄 050000
摘要：在新的教育背景下，高校逐渐朝着应用型大学的方向转型，互联网技术的发展促使新闻传播行业出现了全新的变化，这就需要高校的新闻传播专业展开相应的教学改革，校企合作实践性教学模式是进行教学改革的关键与主导途径。新闻传播专业所进行的校企合作，需要逐渐构建起“分阶段递进式全过程”的实践型教学机制。
关键词：实践教学；高校；新闻传播专业；校企合作
引言：在互联网技术体系持续深入发展的背景下，新闻传播行业所面对的机遇和挑战也是前所未有的，此时，高校当中的新闻传播专业也正在发生着变化。如何才能紧紧地跟随时代发展的脚步，与时俱进地对人才进行培养，这是高校面对的首要问题，此时，高校有必要根据自身实况，进行相应的教学改革，同时重视实践性教学模式是高校的新闻传播专业改革的重要渠道。
一、高校新闻传播专业校企合作实践教学模式的内容建构
就在互联网时代，传媒行业自身的数字化与先进性水平持续提升，整个系统趋于壮大。之前的传媒行业往往是社会舆论型的媒体，如今正在逐步朝着市场化的方向转变，这也使得整个行业的人才需求总量不断增多。在这样的背景下，高校与传媒类企业展开深入合作已经成为必然的发展趋势，也是高校需要积极探索的创新型实践教学模式。高校的新闻传播专业有必要以校企合作思想为核心对人员进行培育，积极和市场化形式的传媒企业进行对接，在合作的过程中，教师队伍持续进行尝试与创新，尝试运用校企合作的平台打造出创新性的实践教学模式与机制。
将厚基础、宽口径、重实践与创新视为实践教学与创新教学机制的核心元素，突破传统教学体系与思想的束缚。在校企合作平台的支持下，学生在对专业的新闻传播理论知识进行学习时，也可以落实实践教学思想。此时，学生在对专业基础理论课程知识进行学习的过程中，便能够接触到相关的合作企业，在第三和第四学期当中，高校便引导学生们对传媒行业与相关的企业形成相应的实践认知，同时结合课程基础内容组织开展实践、岗位见习与项目培训等活动，在第七与第八学期中，即将毕业的学生会接受相应的毕业实习，同时结合实习的内容书写毕业论文或者是展开毕业设计，这也再次夯实了校企合作的建设思想，构建出“分阶段递进式全过程”实践教学模式，形成了完整且有效的创新性教学逻辑思想，与教育体系的建设与发展趋势相匹配。
二、高校新闻传播专业校企合作实践教学模式的路径建构
在新的教育教学背景下，高校当中的新闻传播专业有必要积极进行有效的校企合作，对创新性的路径进行探索，构建出以双主体、三对接、四共建为核心的实践教学体系，引导新闻传播专业学生能够更好地进行实践知识学习，达到有效应用所学理论知识的效果。
1.双主体
为了能够把校企之间的跨领域合作工作真正落实到位，学校与企业需要彰显出自身的主体地位与价值，唯有两者形成了新的合力，才可以达到共赢。结合校企合作的实践经验可知，“校热企冷”或“校冷企热”的情况时常出现，这直接影响着双方价值与作用的彰显。对于高校来讲，为了保障人才培养过程中企业价值的发挥与强化，就需要高校对企业自身的利益形成准确与有效的认知。对于企业来讲，进行校企合作活动的入手点是企业往往存在从高校引入高素质人才的需求。
企业与高校进行合作的过程中，企业中人才的输入相对稳定，高校可以有效地强化学生的专业素养，这是两者均能够获益的有效机制。在进行实践教学时，双主体的思想会在专家进入到学校与课堂的过程中体现，师生在校企合作互动的过程中接受短期的实训与实习的指导，唯有如此，才可以对人才培养过程中校企双方自身的“双主体”价值予以发挥。唯有校企双方同时组织构建合作组织，在相同的规章内容的制约之下，产学研合作的活动才可以深入且持续地进行。
2.三对接
在高校新闻传播专业的实践教学模式当中，不同阶段的学习致力于对学生自身的认知、操作与综合应用能力进行培养，实践教学的主导环节形成了课程教学内容和专业工作内容进行对接、短期实训活动与项目进行有效对接、毕业的实习与将来工作岗位对接的全新机制，这使得传统的新闻传播教学知识能够被有效拓展与延伸，进入到课堂和就业过程中。具体来讲，在进行课程教学工作时，涉及到专业核心课程时，可以邀请行业专家进行授课或者是开设相应的讲座，引导学生进入到企业当中进行参观与见习。在整个过程中，学生可以强化对所学习的专业知识的认知，并且对其进行实践应用，对所学专业与行业的认可度也会随之提升。短期实训是指师生与企业项目予以对接，根据企业设定的要求开展相应的传媒项目，比如某些电视频道的新媒体运营的项目、教育舆情分析的项目等。短期的实训与企业实践工作的性质与内容向对应，学生可以在真实度比较高的语境当中完成相应的工作。毕业实习是学生集中进行实践的教学环节，是对学生专业知识与素养进行全面考验的过程，能够引导学生完成准职场人的角色转换。
3.四共建
在当下的教育背景下，校企合作实践教学已经成为必然的发展趋势。在企业和高校进行深入与广泛合作的过程中，双方同时创建出人才培养及其品质监控的体系，共同创建相应的师资团队与实验室。“四共建”的创新合作机制囊括着实践教学系统当中的内容、目标、评价与保障等元素。实践教学旨在促使学生提升整体的综合素养与能力，创新地解决工作实践问题，更好地适应新的技术与业务体系，促使学生具备持续健康发展的潜力。高校的新闻传播专业当中的人才培养工作需要基于地方的建设制度，与区域性的发展需求建立起对接的关系，使得高校新闻传播专业的学生成长为综合应用人才。比如，在高校的编辑出版专业中，在对人才培养时，需要着眼于新媒体社会背景的适应、新闻传播理论知识的掌握、创意策划与网络编辑等核心技能的强化等，使得学生成长为可以在企事业单位、党政机关等部门从事网络编辑与宣传策划的创新型人才。校企双方结合此种人才培养的目标，将应用型人才的培养视为基础的导向，关注实践教学思想，共同创建实践教学模式，新闻传播专业的实践教学需要切实凸显出对学生实践动手与专业技能应用能力的培养。同时，为了保证实践教学目标的达成，评价与保障机制都是必要的元素。在评价机制方面，校企双方以课程实践、专业以及集中实践为基础设计相应的教学层级，基于兴趣满意程度等创建针对性的评价指标，运用对应的指标量化校企合作的具体实践成果。在保障机制板块，校企双方共同对实践基地进行创建，优化教学设备设施与师资团队等，为实践教学工作的进行奠基。
结束语
在新的教育背景下，高校的新闻传播专业有必要与行业内的企业形成合作关系，积极探索创新性的专业实践教学模式与创新机制，从而促使学生可以尽快适应全新的教育形势与变化。当然，高校也需要充分利用校企合作基地与潜在的优势，借助其自身的经验与辐射的能力，强化实践教育基地的开发，对新闻传播专业的学生更好地进行专业知识与实践技能传授，助力实践教育体系的持续健康发展，符合社会体系建设与发展的主流趋势。
参考文献
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