李愿愿
贵州省毕节职业技术学院 551700
摘要：“翻转课堂”是通过对教学时间进行优化调整，将课上和课下时间有效融合，充分发挥学生学习主体的作用，提升教学有效性。此方式是对传统课堂的一种创新改革方式，其主要目的是将传统意义上认为的其他活动、家庭作业等内容以课堂教学形式呈现出来。在此种教学模式下，学生不仅能观看视频、网上查阅资料、小组实践活动、课堂互动等方式进行学习，甚至可以在家里或利用课余时间进行研究，并带到课堂上进行讨论。由于其教学形式灵活多样，教学效果明显被广泛应用在教学中。本文以高职院校儿科护理教学为例进行了“翻转课堂”的教学实践研究。
关键词：翻转课堂；高职院校；儿科护理
前言
通过将翻转课堂应用在教学活动中，有助于提高专业课程的教学有效性，同时对优化教学方式、整合教学资源具有重要的研究和实践意义。翻转课堂教学模式主要是运用微课、视频等方法提高教师的教学水平，是对传统教学中灌输式、说教式这些弊端问题起到有效的补充、拓展和实践作用，有助于提高教学质量和效率。
一、“翻转课堂”在教学中的运用依据
在儿科护理教学实践中，“翻转课堂”主要是包括教师教学、学生的学习、作业和实践活动等教学内容。在具体的实践活动中，一是依据教学内容不同需要开展不同形式的教学实践活动，如学习基础理论知识、加强对技能的训练、开展实践活动等。以上这些需要学生在教师指导和帮助下对疑难问题进行处理，分组分工合作，对学习内容进行研究和构建知识结构，同时借助翻转课堂帮助学生获得更高层次的思维与技能的提升，如从中发现实际问题，思考并解决问题等。二是运用翻转课堂教学模式强调重视课堂互动，发展学生个性，教师在教学中应切忌对学生进行说教，而应重视对学生学习兴趣的激发，促使其开展主动探究和深入学习实践。
二、“翻转课堂”在教学中的应用策略
（一）树立教学新观念，体现翻转课堂的意义与价值
随着人们生活质量的提升，在医学护理模式中越来越重视发展以人文本的护理观念，这就要求护理人员必须在技能和服务方面具有较强的水平和职业素养，以满足人们对儿科护理的需求。尤其是在儿科护理领域，由于儿科疾病本身存在的自危重、多变化、易重症的特点，且家长对患儿的病情重视程度非常强烈，无形中就形成迫切治愈的愿望，这也突出显示出儿科护理的重要性。因此作为儿科护理人员必须要在掌握扎实的护理知识、技能基础上，还要将理论和实践紧密结合起来，融汇贯通，具备对临床变化的应变处理能力。在护理教学中通过翻转课堂可以为学生创设真实的护理情境，以促进学生深入掌握知识和技能，不断提升自身的护理技能和水平，有利于学生将理论知识灵活运用到实践中。因此教师和学生只有树立正确的教学和学习观念，重视从翻转课堂中汲取有价值的知识，提升自身的护理知识水平和综合服务能力。
（二）重视课堂实践，促进学生理解掌握重难点知识
在高职院校开展儿科护理翻转课堂教学，其内容主要分为理论课程和实践课程。在教学时需要教师对儿科疾病的理论基础知识进行讲解，同时在讲解护理诊断、护理措施时，鼓励学生积极主动的进行讨论，运用问题启发、小组合作探讨等多种方式开展教学，最后进行总结、分析，并由教师对教学活动效果进行评价，必要时依据课程内容对学生进行知识拓展。以“小儿支气管肺炎”课程讲解为例，教师应提前制作课程视频课件，并在教学的前3-5天为学生上传到学习群中，引导学生进行课前预习，布置预习任务：（1）了解小儿支气管肺炎在临床的表现如何；（2）该病的危害特点；（3）在对患儿进行护理时要注意哪些要点问题。让学生依据教师设立的预习问题完成预习，如果不能独自解决可以与其他同学进行讨论，或者和教师共同探讨。在课堂教学时，教师和学生共同观看相关知识的视频课件，解决学生反馈的预习问题，针对这些问题可以开展小组讨论，各小组进讨论后选出代表提出本组意见和建议，解决方法，由教师对此进行辅导和评估。同时对重难点知识进行重点讲解，从而在整个学习过程中促进学生主体作用的发挥，同时使课堂教学内容不断丰富，教学质量得到提升，同时活跃了课堂氛围，充分激发学生学习兴趣，使其在轻松、愉悦的课堂环境收获更多知识。
（三）利于课堂优势，提高学生解决问题的能力
传统教学模式下，学生过度依赖于教师进行被动学习，使得学生在学习上缺乏主动性、自主性，导致其对传统课堂缺乏学习兴趣。但是通过利用翻转课堂的教学优势，可以有效解决传统教学的弊端，培养学生主动性，提高自主探索能力，同通过教师的引导，让学生逐步实现主动学习，增强教学的互动效果，让学生翻转课堂中激发出创新的思维火花。此外由于传统教学过度重视理论知识的讲解，而严重忽视了对学生综合能力、职业素养的培养，通过翻转课堂可以有效解决这一问题。教师为学生设计不同的教学情境为学生构建实际问题，在通过角色扮演、案例展示等方式培养学生对临床实际问题的应对和解决能力，从而为提高学生的工作技能打下扎实的基础。如在对儿童进行紧急救护时，儿童的痰液增多导致窒息，此时教师可以利用多媒体为学生播放视频，让学生依据儿童的表现提出自己的护理诊断，并同视频中的护理处理结果进行对比，以增强学生的经验。最后教师对此做出总结。此外教师也可针对患者家属焦躁情绪、质量效果不明显、抱怨治疗费用等问题创设一定的情境，提高学生对的实际问题的处理能力，从而为其走向工作岗位奠定扎实的护理基础。
结束语
总之，在儿科护理学中运用翻转课堂教学模式，能够更好的发挥学生的学习主体作用，促进学生学习能力和专业技能水平的提升。通过利用这种创新模式，使教学时间、内容和形式不断丰富、灵活，有助于学生更深入的进行学习主题的探索。通过教师制作的微课、视频软件等为学生提供丰富的学习内容，开展多种形式的教学活动，让学生将理论知识同实践紧密结合起来，进一步提高了儿科护理专业的教学质量。
参考文献
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