郎燕
云南省肿瘤医院（云南 昆明）650000
摘要：目的：针对临床护理教学路径联合微课在头颈外科临床护理教学中的运用效果进行探讨。方法：研究期：2019年1月-2020年12月，纳入40名头颈外科实习护生作为观察对象，按照不同届护生进行分组，一组予以临床护理教学路径联合微课教学（观察组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：观察组实习护生考核总成绩高于对照组实习生，（P＜0.05）。结论：针对头颈外科临床护理教学，将临床护理教学路径联合微课模式融入，对于提升护生的学习效果，价值显著，方案值得推荐。
关键词：临床护理教学路径；微课；头颈外科；临床护理教学；运用效果
头颈外科是临床中一个重要科室，由于该科室接诊患者病灶位置较为特殊，因此相比于其他科室，该科室护理人员的护理任务更加细致化、精细化。因此也对此科室护理人员的业务技能提出了更高的要求。以往，传统的护理带教模式存在一定的滞后性，再加上带教老师除教学任务外，还存在一定的临床医疗任务，因此，导致教学效果难以达到预期[1]。针对临床实际情况，本次研究提出了临床护理教学路径联合微课教学模式，并纳入40名头颈外科实习护生，进行分组对照分析，内容如下。
1资料与方法
1.1一般资料
研究期：2019年1月-2020年12月，纳入40名头颈外科实习护生作为观察对象，按照不同届护生进行分组，并给予不同护理带教方案，研究方案经医院伦理委员会批准，统计学分析结果显示无基础资料差异，实习护生之间能够比较（p＞0.05）。
对照组患者（常规模式教学），其中有男性4名，女性16名，年龄最大者22岁，年龄最小者16岁，平均年龄（18.65±1.47）岁；
观察组患者（临床护理教学路径联合微课教学），有男性5名，女性15名，年龄最大者22岁，年龄最小者17岁，平均年龄（18.60±3.45）岁。
1.2方法
常规教学法，主要内容包括按照课本教学内容在课前制定课堂教学计划；
临床护理教学路径联合微课教学：首先引导护生熟悉头颈外科环境，掌握基础性护理操作方法，包括铺床，更换床单，用药方法指导，然后根据头颈外科患者的实际情况，指导患者学习病例的相关知识，掌握口腔护理，雾化吸入操作，备皮，引流管等操作，对头颈外科常用药物的名称，用药方式，药品性质，药品存在的一些副作用进行学习，熟悉药物使用方法，标本采集方法等，然后知道护生学习急救设备的使用方法，急救流程，并邀请护士参与头颈外科急救实操，使其掌握相关技能，最后安全实习生进行护理查房，明确头颈外科的护理形式与实际内容。
1.3观察指标
学期结束对两组实习生的考核成绩及对带教模式的评价结果进行比较。（1）学期结束两组实习生统一进行期末考核，考核总分为100分，分为基础知识（48分）、综合分析（32分）及实验操作（20分）三个板块内容[2]。
1.4统计学分析
统计学分析由SPSS20.00统计学软件完成，统计规则如下，计数资料：统计方法“%”，检验方式“x2”，计量资料“”，检验方式“t”，统计学差异性标准“p＜0.05”。
2结果
2.1对比两组实习生学期结束的考核成绩
观察组实习护生考核总成绩高于对照组实习生，（P＜0.05），见下表1：
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3讨论
近年来，随着现代社会人们生活节奏的不断加快，受到多方面因素影响，人群中各类头颈外科疾病的发病率逐年上升，因此头颈外科在医院中的繁忙程度与日俱增，而在现代医疗技术不断进步发展的背景下，医院中各类医疗设备、器械的智能化、精密化程度也越来越高，因此加强医护人员职业素质、专业技能的培养对于提升医院头颈外科就诊质量具有显著意义。在此背景下，加强对头颈外科带教教学模式的转变十分重要[3]。
传统式教学法的教学模式主要是以教师为主体进行填鸭式的教学，不利于充分调动学生对于学习的积极性和主动性，无法提高学生对于学习的兴趣及自主学习能力，而临床路径带教是教师根据教学大纲对下次教学内容进行的精华提炼，能够使学生在对教材的预习过程中主动去对新知识进行探索，从中发现问题，提出问题，并在课堂教学前通过查阅相关文献及网络所搜来尝试解决问题，充分将学生自主学习的积极性调动起来，有利于学生自学能力、独立思考能力以及创新能力的培养与提高[4]。鼓励学生大胆地思考新知识，并对新知识点提出自身的看法与观点，在自主尝试解决问题的过程中，加深对所学知识的印象，充分将学生的科研能力激发，在自主学习的过程中不仅扩宽了自身的知识面，更促进了个人综合能力的提高[5]。此外，联合微课教学，通过将头颈外科操作视频录制，并在课前发放给护生，使其更加生动、直观地了解护理操作流程，重点观察操作细节，并对不了解、不理解的步骤进行反复回看，牢记护理操作细节，提升自身的学习效果。结合本次研究结果，观察组实习生考核总成绩高于对照组实习生，（P＜0.05）。
综上，针对头颈外科临床护理教学，将临床护理教学路径联合微课模式融入，对于提升护生的学习效果，可行性价值高。
参考文献
[1]贺鲜娇,张立珍. 临床护理教学路径联合微课在头颈外科临床护理教学中的应用[J]. 实用临床护理学电子杂志,2018,3(2):181,186.
[2]凌泽毅,龙晓莉. 多媒体及中西医结合教学在耳鼻咽喉头颈外科临床带教中的应用价值分析[J]. 医药前沿,2021,11(1):172-173.
[3]陈钢,王林娥. 在线网络教学模式在"耳鼻咽喉头颈外科"课程中的应用[J]. 河南教育学院学报（自然科学版）,2021,30(1):67-70.
[4]郭洁. PBL和CBL联合教学模式在耳鼻咽喉头颈外科住培教学中的应用[J]. 临床研究,2021,29(6):194-196.
[5]王晓强,曾泉,王志海,等. 基于微信的课堂派教学平台在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用探索[J]. 中国医学教育技术,2020,34(3):338-341,345.