余磊
陕西省人民医院普外二科 710000
【摘 要】目的：分析讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果。方法：本次实验的研究对象是2019年6月-2020年3月在我院普外科进行护理实习的70例实习生，根据单双数将患者分为研究组和对照组，每组35例。对照组运用常规带教法，研究组进行讨论式带教法，比较两组实习生对教学满意度以及考核成绩评分，分析讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果。结果：对比研究发现，研究组实习生教学满意度高于对照组实习生，且考核成绩高于对照组实习生，组间差异具有显著性特征（P<0.05）。结论：在普外科临床护理带教中运用讨论式教学法效果显著，可大大提高实习生对教学的满意度。因而应在普外科临床护理带教中更多运用讨论式教学法。
【关键词】讨论式教学法；普外科；临床护理带教；应用效果
普外科实习极为显著的特点就是具有较强的逻辑性与实践性[1]。对于刚刚迈进社会的实习生来讲，临床实习可将其自身护理水平由理论转变为实践[2]。通过临床带教学习，实习生能够对普外科相关护理知识形成更为全面的认知，同时不断提高临床护理能力。随着支付水平的不断提高，人们对于护理也提出了越来越高层面的要求。而传统的临床带教模式俨然已经无法满足现阶段患者对护理的实际需求。现阶段临床护理带教方法也得到了一定的丰富。基于此，笔者对讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果进行了深入研究，现形成如下报道。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2019年6月-2020年3月在我院普外科进行护理实习的70例实习生作为本次实验的研究对象，根据单双数将患者分为研究组和对照组，每组35例。研究组年龄范围是20-23，平均值（21.23±0.35）岁；男女数量比为3:32。对照组年龄范围是21-23，平均值（21.76±0.21）岁；男女数量比为2:33。对比两组组间一般资料差异不显著（P>0.05），可继续进行对比研究。
1.2 方法
对照组运用常规带教法。带教教师应当根据教学大纲制定带教内容。且在带教过程中应以带教教师为主体，应带领实习生完成病房检查、病史询问等工作，同时使其明确普外科护理的重点内容，对于实习生所存在的疑问给予解答，定期组织考核，了解实习生学习情况。
研究组进行讨论式带教法。首先，应于普外科完成带教小组的成立。带教小组应包括一名代教老师与若干名实习生，代教教师应当以案例为客观依据，使实习生了解护理知识，并根据案例指导实习生掌握护理要点。在教学后应当督促实习生完成护理内容的预习和复习，使其实现理论与实践相结合。与此同时，带教教师还应以普外科收治病人的疾病为出发点，完成教学计划的制定。应与学生探讨在护理过程中可能发生的多发性问题，并总结实习生讨论结果，保证护理方案趋于完善化。其次，在带教过程中带教教师应向实习生介绍普外科科室护理理念与注意事项，并使其明确常见疾病的护理手段，并使其掌握护理仪器的使用方式。最后，在带教过程中应将讨论式教学法落实其中。每日应对某一单项护理技能展开具有指向性的培训，带教教师应向实习生率先讲解技术操作并进行动作示范，实习生应以小组的形式不断进行练习，而后进行自评与互评学习机制[3]。在讨论的过程中，带教教师应对实习生的操作行为进行密切观察，如若发现错误，应立即纠正，帮助实习生掌握护理技能。
1.3 观察指标
评估实习生对教学满意度，满分为100分，非常满意分数>85,基本满意分数介于60-85，不满意分数<60。评估学生考核成绩，分为理论知识、实践操作两方面内容，分数越好，则说明实习生护理知识掌握的越好[4]。
1.4统计学分析
本组研究采用SPSS21.0统计学软件进行数据的分析、处理，组间计量资料采用t检验，组间计数资料采用卡方检验，若P＜0.05则差异具有统计学意义。
2结果
2.1 满意度对比
研究组满意度高于对照组（P<0.05），详见表1：
.png)
3讨论
普外科临床带教的目的是为了使实习生能够将理论与实践相结合，不断提高自身护理能力[5]。而常规的临床带教方式主要将教师置于带教学习中的中心地位。因而课堂氛围过于单调，也无法激起去实习生对于学习的兴趣。讨论式教学法是一种新兴带教模式，该方式能够对常规带教方式的不足进行弥补，鼓励实习生积极参与护理学习。同时通过与教师和其他实习生讨论问题，能够增进带教教师与实习生之间的关系，推进带教教学的顺利进行。
实验数据表明，研究组满意度高于对照组；研究组实习生理论知识与实践操作分数均高于对照组实习生，组间差异具有显著性特征（P<0.05）。
综上，应当在普外科临床护理带教中更多运用讨论式教学法，不断增强实习生护理知识，提高实习生护理能力。
参考文献
[1] 曾桂红. 讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果评价[J]. 中国卫生产业,2020,17(32):140-142.
[2] 贾静. 讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果分析[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）,2020,20(41):293-294.
[3] 肖红. 讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果及对手术质量的影响[J]. 中国卫生产业,2019,16(31):140-141. .
[4] 马丽荣. PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果[J]. 中国卫生产业,2021,18(4):119-122.
[5] 生兆梅,屈庆兰. 案例教学法在普外科护理带教中的应用效果评价[J]. 当代护士（上旬刊）,2021,28(1):159-161.