郑巧玲 李素英*
重庆市九龙坡区中医院 重庆 400080
【摘要】目的：关于临床路径式教学在大专护理实习生带教中的效果进行分析和探讨。方法：此次研究初始时间为2019年6月，截止时间为2020年12月，均为在本院进行实习的大专护理实习生，共40例作为本次研究对象。按照计算机随机抽选方式，选取组中20例实习生采取临床路径式教学进行带教，作为观察组，余下20例则采取传统的教学模式进行带教，为对照组。分析不同带教模式的效果。结果：观察组护理实习生的操作成绩、理论成绩、以及病例书写成绩整体高于对照组；且观察组对于带教模式的满意度更高，存在有明显优势，P＜0.05，差异有统计学意义。结论：临床路径式教学在大专护理实习生带教的临床应用当中，护理实习生的各项考核成绩得到显著的提升，对教学模式的满意度也更高，接受范围更加广泛。
【关键词】：临床路径式教学；护理实习生；带教效果
护理实习生作为新生力量，直接关系到科室的可持续发展和整体护理服务质量[1]。护理实习生的理论基础相对扎实，但是缺乏临床实操经验，实际的临床护理工作当中动手能力较低，而且没有相应的责任感，因此对护理实习生的培训和成长非常重要，还需要通过适当的教学模式，在护理实习生的带教过程中不断提高临床实操技能和经验[2]。本文就临床路径式教学在大专护理实习生带教中的效果进行探讨，详细分下如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
此次研究初始时间为2019年6月，截止时间为2020年12月，均为在本院进行实习的大专护理实习生，共40例作为本次研究对象。按照计算机随机抽选方式，选取组中20例实习生采取临床路径式教学进行带教，作为观察组，余下20例则采取传统的教学模式进行带教，为对照组。观察组实习生男女构成比例为13:7，年龄区间保持在18到25岁，平均年龄（20.64±4.23）岁；对照组实习生男女构成比例为14:6，年龄区间保持在19到25岁，平均年龄（19.93±4.56）岁。对比以上数据，P＞0.05，差异无统计学意义，具有可比性。
1.2方法
1.2.1 对照组
对照组实习生采取传统的带教方式，主要培养实习生的临床操作经验，并且不断提升理论知识的理解程度，做到综合能力全方位发展。
1.2.2 观察组
观察组实习生采取路径时带教模式，主要包含四个阶段（1）首先需要当护理实习生在接下来培训过程中所需要掌握的临床技巧和疾病相关知识，对于实际临床操作带教老师进行引导，然后由护理实习生在培训的过程中带着问题去操作，遇到不懂的问题及时询问带教老师解决。（2）首先熟悉所学专业理论知识，带教老师对第一阶段理论知识进行总结和分析，巩固并加深大家的记忆。并再次基础上带入临床实操的小技巧，通过实际演示的方式让实习生更为直观的去理解。（3）同样对前面两个阶段所学内容进行巩固，然后对不同科室的患者展开针对性的护理操作，实习生在旁观摩并总结在此过程所发现的问题，并就此问题进行讨论和总结，给出相应的解决方案（4）这个阶段主要以总结和复习为主，通过前面三个步骤，对仍然存在的疑点进行请假，带教老师做出解答和指导，并辅助实习生进行临床实操，并且给出相应的指导和意见。
1.3观察指标
（1）分析护理实习生的考核成绩差异，分别记录在经过护理带教后的操作成绩、理论成绩、以及病例书写成绩的改善状况。（2）对比不同带教模式的实习生满意度差异，分别记录两组护理实习生在培训过程中的满意度评估差异，使用本院自制带教满意度评估量表，总分100分，分值越高表示护理实习生的带教满意度越高。
1.4统计学方法
采用SPSS21.0分析，计量资料以（x±s）表示，经t检验，计数资料经x2检验，以（%）表示，差异有统计学意义为P＜0.05。
2.结果
2.1分析护理实习生的考核成绩差异
观察组实习生的操作成绩、理论成绩、以及病例书写成绩分别为（96.37±4.62）分、（94.37±5.46）分、（98.46±5.37）分；对照组实习生的成绩分别为（89.73±2.46）分、（88.27±2.71）分、（88.74±2.35）；得出结果（t=5.673、4.475、7.416，P=0.000），差异有统计学意义（P<0.05）。
2.2对比不同带教模式的实习生满意度差异
观察组实习生的满意度为（93.26±1.24）分，明显高于对照组（83.67±1.56）分，得出结果（t=21.522，P=0.000），差异有统计学意义（P<0.05）。
3.讨论
不同阶段的护理实习生，由于刚出社会工作，临床接触经验较少，而且还需具备社会适应能力，使用从学校到社会的一个转变[3]。在实习过程中，不但需要培养临床操作技能，还是对护理职业建立认知的一个阶段，也是一个逐渐适应自我角色转变的一个过程[4]。在带教过程中不只需要关注实习生的最终考核成绩，还要注重身心全方面发展。
路径式带教通过四个阶段将实习生的理论知识和临床实操相结合，以循序渐进的模式，从一开始的理论到模拟最后到带教老师的演示，最后则是指引实习生实际的临床操作。给实习生一个适应的过程，在实习生临床实操过程中带教老师在旁指导，指出还有待改善的地方，不断进行总结和提升。在本次数据分析中得出结果，观察组护理实习生的各项考核成绩明显优于对照组，且观察组实习生对于代缴模式的满意度更高。结果表示，路径式带教在实习带教过程中，在提升实习生考核成绩之外[5]，实习生对于带教模式的满意度也得到有效的提升，这表示实习生对于路径式带教模式的接受度更高，心理接受能力更快。
综上所述，临床路径式教学在大专护理实习生带教的实际应用当中，不但需要关注实习生的最终考核成绩，还要注重心理健康的同步发展，在带教过程中予以实习生一个逐渐适应的过程。
参考文献：
[1]张萍. 临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用效果分析[J]. 临床医药文献电子杂志, 2019, 006(009):179-180.
[2]鲁媛. 临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果分析[J]. 中国卫生产业, 2019, 016(027):137-138,141.
[3]詹凤丽, 杨金花, 吴慧平,等. 临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用[J]. 当代护士（专科版）, 2020, 027(004):141-143.
[4]詹凤丽, 杨金花, 吴慧平,等. 临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用[J]. 当代护士(下旬刊), 2020, 27(04):145-147.
[5]马冬梅, 张凤萍, 马建霞. 临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用[J]. 全科护理, 2019, 017(008):1001-1003.
通讯作者：
1、姓名：李素英
2、性别:女
3、出生年月:?1973.07
4、民族:汉族
5、籍贯:重庆大足
6、学历:本科
7、职称:副主任护师
8、职务:护理部主任
9、科室：护理部
10、研究方向?:护理管理
11、单位:重庆市九龙坡区中医院
14、邮箱：1765498507@qq.com
15、邮编：400080
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