梁茜
成都市双流区第一人民医院 重症医学科 四川双流 610200
摘要：目的 对责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中应用的价值实施分析。方法 本次研究中选择了2017年2月至2019年4月期间在本院重症监护室当中进行了实习的40名护生作为对象，将本研究的实习护生随机性分成对照组（n=20）以及观察组（n=20），对照组内护生带教期间实施功能制教学模式，观察组内护生带教期间实施责任制带教模式，对两组内护生的考核成绩以及教学满意度进行评估。结果 对照组内护生的理论成绩、操作成绩、护患沟通、病理书写成绩均比观察组内护生更加低，两组内数据进行对比后有意义（P＜0.05）。对照组内护生的教学满意度低于观察组内护生，两组内数据进行对比后有意义（P＜0.05）。结论 在对重症监护室内护生实施带教期间，采取责任制带教模式可以对实习护生的专业水平进行提高。
关键词:责任制带教模式；重症监护室；实习护生；带教
临床实习是每一位护理专业学生都必须要经历的学习阶段，同时也是护生后续进入到医院进行临床护理的前期学习阶段，是对护生临床思维进行培养的重要时期之一。责任制带教方式可以借助一对一的教学方式对带教护师以及学生的积极性进行提升，能获得显著的教学效果[1]。本文正是基于此，选择了40名护生作为对象，对责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中应用的价值实施分析，具体的研究情况报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究中选择了2017年2月至2019年4月期间在本院重症监护室当中进行了实习的40名护生作为对象，将本研究的实习护生随机性分成对照组（n=20）以及观察组（n=20）。对照组内护生中男护生和女护生分别有3例和17例，年龄在19岁至23岁之间，平均年龄为（20.16±0.84）岁。观察组内护生中男护生和女护生分别有4例和16例，年龄在19岁至22岁之间，平均年龄为（20.01±0.94）岁。两组当中护生的基础信息进行对比之后不具有意义（P＞0.05），可以实施后续的探究。
1.2方法
对照组内护生采取功能制带教模式，由一名带教护师带领护生实施学习，主要负责护生的管理以及教学工作，将基础护理知识、宣传教育内容告知护生，同时让护生实施分组轮班制，由护师安排护生的工作行程。观察组内护生实施责任制带教模式，每一名护师带领一名护生进行教学，组成一个小组负责带教护师的管辖床位，由护师亲自对护理方法以及健康宣教方式进行示范，指导护生进行临床操作以及填写病历，强化护生对于护理知识的理解。此外，还需要制定出完善的考核以及奖惩制度，定期考核护生的掌握情况。带教护师必须对患者采取教学计划指导，让护生可以对重症监护室常见疾病的护理方案进行掌握，对护生的观察能力、沟通能力以及应急能力进行培养[2]。同时，还需要对护生的责任意识以及法律意识进行强化，提升护生的职业素质。
1.3观察指标
带教护师必须以教学大纲为由，考核护生的理论知识、操作知识、沟通能力和病历书写能力。采取自制的教育满意度评价表让护生评估带教护师的教学效果，总分为100分，分数高于90分判定为满意、分数在80至90分为较为满意，分数低于80分为不满意，总满意度为满意度和较为满意度之和。
1.4统计学处理
研究内数据的处理软件是SPSS21.0统计软件，计数资料分别采取%和x2检验方式对数据进行表示和检验，计量资料分别采取x±s和t检验方式对数据进行表示和检验，P＜0.05代表数据有意义。
2结果
2.1两组中护生的考核成绩对比
对照组内护生的理论成绩、操作成绩、护患沟通、病理书写成绩均比观察组内护生更加低，两组内数据进行对比后有意义（P＜0.05），具体的数据情况见表1。
.png)
3讨论
相对于医院内其他科室，重症监护室的工作更加复杂，工作量也更大，对于护理人员的要求也更加严格。以往所采取的传统化实习带教方式往往较为轻视学生的知识掌握度，很多护生的专业水平不高，影响到患者的护理效果[3]。责任带教模式则主要采取一对一的方式对护生进行带教，可以对护生的批判性思维能力和临床思维进行培养，护生能够扎实掌握护患的沟通技巧，提高护生的整体护理能力[4]。在本次研究中，对两组内护生的考核成绩以及教学满意度进行评估之后发现，对照组内护生的理论成绩、操作成绩、护患沟通、病理书写成绩均比观察组内护生更加低，两组内数据进行对比后有意义（P＜0.05）。对照组内护生的教学满意度低于观察组内护生，两组内数据进行对比后有意义（P＜0.05）。
总之，在对重症监护室内护生实施带教期间，采取责任制带教模式可以对护生的专业水平进行提高，值得推广。
参考文献：
[1]白玲,刘燕,许华.责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用[J].吉林医学,2017,38(8):1579-1580.?
[2]段才莹.责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用分析[J].中国高等医学教育,2018(03):91+93.
[3]胡伟凌.PICU病房实习生带教工作探讨与体会[J].今日健康,2016,15(12):181-181.
[4]王芳.责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的效果观察[J].临床合理用药杂志,2019,12(25):164-165.